大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因分析與對(duì)策研究

郭曉東 劉羽佳 冷思奇 陳俊澤

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在明顯地改善人們生活的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了困擾。部分大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，更有甚者影響到了自身的學(xué)業(yè)和身心健康。基于此，質(zhì)量依據(jù)巴圖模型，就以上問(wèn)題進(jìn)行深層次的研究與分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;巴圖模型;網(wǎng)絡(luò)游戲;原因;解決方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）21-0144-03

一、研究背景分析

網(wǎng)絡(luò)游戲成癮是指人們因過(guò)度沉迷（在時(shí)間上表現(xiàn)尤為明顯）網(wǎng)絡(luò)游戲而產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的生理和心理的病態(tài)依賴，追求虛擬快樂(lè)的一種沖動(dòng)與控制失序行為，會(huì)伴隨著產(chǎn)生和網(wǎng)絡(luò)游戲使用相關(guān)的耐受性、強(qiáng)迫性行為，并導(dǎo)致個(gè)體心理、社會(huì)功能明顯地受損。網(wǎng)絡(luò)成癮患者的診斷標(biāo)準(zhǔn)有以下四種：一是花費(fèi)大量時(shí)間在游戲上，使自己的生活、社會(huì)交際、學(xué)習(xí)生活以及身心健康受到巨大影響;二是即使自身能夠意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，但不能控制花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間，出現(xiàn)強(qiáng)迫性行為;三是遠(yuǎn)離或被限制玩網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)感覺(jué)焦慮、煩躁、時(shí)常幻想游戲中的畫(huà)面;四是投入越多的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)游戲中，自身的滿足感越強(qiáng)。

只要符合上述其中兩點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，就可以判定為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有8%的互聯(lián)網(wǎng)使用者存在網(wǎng)絡(luò)成癮癥傾向，大學(xué)生患網(wǎng)絡(luò)成癮癥的人數(shù)比例為7%[1]。

非成癮者上網(wǎng)多數(shù)將網(wǎng)絡(luò)為工具，用于工作或?qū)W習(xí)的需要;而網(wǎng)絡(luò)成癮者的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況和職業(yè)則會(huì)因此受到一定程度的影響，而且也會(huì)對(duì)他們的身體造成嚴(yán)重的傷害。

本次我們隨機(jī)抽取了270名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，其中平均每天在網(wǎng)絡(luò)游戲上花費(fèi)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的人數(shù)占比6.03%，接觸網(wǎng)絡(luò)游戲超過(guò)三年的人數(shù)比例達(dá)到了31.9%。

經(jīng)本次問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，造成“網(wǎng)絡(luò)成癮”的主要原因有：學(xué)生自身為緩解平時(shí)生活中的壓力、擺脫孤獨(dú)和學(xué)生自制力不強(qiáng)等。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度比較偏激、對(duì)孩子的教育方法等方面存在缺陷。另外，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不規(guī)范、相關(guān)法律制度不健全等問(wèn)題依然存在。

但是，網(wǎng)絡(luò)游戲并不是只會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，網(wǎng)絡(luò)游戲不僅會(huì)讓玩游戲的人感受到新奇刺激，還能將虛擬世界中的想法映射到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高他們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。

綜上所述，研究大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題，如何使當(dāng)代大學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮的泥淖，是一個(gè)亟待解決的課題。

二、研究方法

大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的原因有許多，但過(guò)去對(duì)這一問(wèn)題的分析比較籠統(tǒng)，無(wú)法根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行分析和提出解決方案。而巴圖模型則很清晰地將玩家分為四種不同類(lèi)型。

本文以巴圖模型為基礎(chǔ)，就這一方面的問(wèn)題進(jìn)行研究。巴圖模型是理查德·巴圖于1996年在一篇名為《紅心、梅花、方塊、黑桃：MUD游戲玩家類(lèi)型》的文章中提出的將玩家分為四種類(lèi)型的分類(lèi)方法：一是成就型玩家，對(duì)游戲本身有所作為，在游戲中得到榮譽(yù);二是探索型玩家，樂(lè)于在游戲中不斷找尋新的驚喜，也就是與游戲世界展開(kāi)互動(dòng);三是社交型玩家，喜歡與其他玩家展開(kāi)互動(dòng)交流;四是殺手型玩家，其游戲的樂(lè)趣是對(duì)其他玩家展開(kāi)行動(dòng)。

本次研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，調(diào)查了包括吉林大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生，一共發(fā)放問(wèn)卷388份，回收有效問(wèn)卷356份，調(diào)查數(shù)據(jù)通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

問(wèn)卷針對(duì)受訪者對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度不同將其以巴圖模型為基礎(chǔ)分為四類(lèi)，并分別提問(wèn)，回收問(wèn)卷后對(duì)比四種不同玩家的數(shù)據(jù)，分析得出不同玩家染上網(wǎng)癮的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

三、原因分析

（一）各類(lèi)玩家網(wǎng)游成癮主觀原因分析

1.成就型玩家。據(jù)調(diào)查，43.9%的成就型玩家玩游戲只是為了多一項(xiàng)技能來(lái)證明自己。成就型玩家往往希望自己是游戲中的佼佼者，他們有著較強(qiáng)的自尊心。每一款游戲的排行榜中一定會(huì)有成就型玩家的存在。成就型玩家十分注重在游戲中獲得的成就，甚至?xí)驗(yàn)槟承┏删投冻龃罅康臅r(shí)間和精力。

2.探索型玩家。調(diào)查表明，72%的探索型玩家認(rèn)為游戲極大地豐富了生活。對(duì)探索型玩家，他們玩游戲是為了在游戲中尋找驚喜，該類(lèi)型玩家對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生了厭倦，或者是疲于現(xiàn)實(shí)生活的人群，渴望在游戲世界中擺脫現(xiàn)實(shí)世界的壓力，因此探索型玩家大多會(huì)選擇一些擁有龐大的世界觀的游戲。探索型玩家不會(huì)對(duì)玩過(guò)的游戲感興趣，但是當(dāng)一款游戲更新時(shí)，探索型玩家往往是最積極的玩家。

3.社交型玩家。50%的社交型玩家認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)游戲中可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法做到的社交活動(dòng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲得到他人的關(guān)懷。社交型玩家的興趣在于與其他玩家交流互動(dòng)，他們的目的是通過(guò)游戲這個(gè)介質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的人，與更多的人進(jìn)行交流。社交型玩家對(duì)于游戲世界的深度和寬度并不關(guān)心，只關(guān)心游戲是否擁有良好的交流和交友的系統(tǒng)。社交型玩家游戲動(dòng)機(jī)明顯，該類(lèi)玩家并不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛幻的世界，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)中的社交。

4.殺手型玩家。調(diào)查結(jié)果顯示，69.57%的殺手型玩家將游戲視為釋放平時(shí)壓力的工具。殺手型玩家大多存在“虐菜”心理，即以自己在游戲中的高能力和高等級(jí)來(lái)壓制低級(jí)的玩家會(huì)讓他們產(chǎn)生快感。來(lái)自現(xiàn)實(shí)的壓力往往是另殺手型玩家沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的主要原因。殺手型玩家和社交型玩家參加游戲的目的是相似的，都是為了與其他玩家進(jìn)行交互，但是殺手型玩家的交互并沒(méi)有得到認(rèn)可，更多的是對(duì)其他玩家的強(qiáng)制性行為。該類(lèi)玩家易受網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力場(chǎng)面的影響，影響身心健康。

（二）客觀原因分析

1.網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)。現(xiàn)在游戲市場(chǎng)上的大多數(shù)游戲以“攻擊、戰(zhàn)斗、競(jìng)爭(zhēng)”為主要構(gòu)成部分，玩家在特定的游戲環(huán)境中身臨其境，在打斗過(guò)程中受感官刺激體會(huì)到強(qiáng)烈的游戲快感。網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)恰好滿足大學(xué)生的心理需求，他們?nèi)菀壮撩云渲幸膊蛔銥槠妗Ｆ浯危W(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)游戲都會(huì)通過(guò)游戲時(shí)間、游戲能力或裝備來(lái)升級(jí)，等級(jí)越高，就代表能力越強(qiáng)，有的游戲甚至以此賺錢(qián)。這些游戲的共性在于玩家要有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也要具備良好的素質(zhì)。大學(xué)生接受新事物的能力也比其他群體高，這促成了大學(xué)生對(duì)游戲的沉迷。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲是在虛擬世界中進(jìn)行的，玩家在游戲中用的也是虛擬的名字，別人不能知道自己的真實(shí)身份，這就使得大學(xué)生感到安全與輕松，在這樣的環(huán)境中互相影響。聯(lián)機(jī)作戰(zhàn)使得不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同種族、不同年齡、不同性別的人在網(wǎng)絡(luò)游戲中共同奮戰(zhàn)，以同等的身份自由交流，形成一種緊密的人際關(guān)系，從而擺脫現(xiàn)實(shí)生活中的種種束縛，填補(bǔ)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的缺陷，得到一種成功的體驗(yàn)，這也就是一種虛擬的“自我實(shí)現(xiàn)”。

2.家庭教育方式的影響。根據(jù)相關(guān)研究，孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，與家庭環(huán)境也有一定的關(guān)系。有些家庭的氛圍很?chē)?yán)肅，家長(zhǎng)對(duì)子女的生活關(guān)心的不多，在教育方面又片面教導(dǎo)，這很可能對(duì)孩子的性格造成影響，使他們很難融入社會(huì)群體性的生活，部分大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，一下子脫離了嚴(yán)肅的家庭氛圍，就很容易松懈下來(lái)，沉迷于游戲的虛擬世界里。在家庭中，父母對(duì)兒女的成長(zhǎng)有著重要的影響，尤其是父母關(guān)系的融洽程度。假如父母不善于控制和調(diào)節(jié)他們自身的情緒，爭(zhēng)吵不斷，就很可能使兒女習(xí)慣于家庭中不良的交往方式，養(yǎng)成不文明的交際習(xí)慣，然后將其用到與他人的交往中，導(dǎo)致他們難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，難以與他人融洽相處，交不到朋友，轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡(luò)游戲中找尋想要的生活。單親和離異家庭中的兒女易出現(xiàn)心理上的創(chuàng)傷，寡言少語(yǔ)，性格孤僻，悲觀失望，易怒易急躁，極端冷漠，樂(lè)群性差，缺乏責(zé)任感，產(chǎn)生反社會(huì)行為，攻擊性強(qiáng)[2]。他們嚴(yán)重缺乏關(guān)懷、愛(ài)護(hù)與引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題。

3.大學(xué)環(huán)境的影響。大學(xué)是獨(dú)立的起點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)不習(xí)慣獨(dú)立生活的新同學(xué)而言，他們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)區(qū)別于中學(xué)，就是在日常管理上，教師與學(xué)生不再是嚴(yán)格意義上的管理者與被管理者的關(guān)系，大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我約束。雖然大學(xué)的課程多，但每周的課時(shí)較少，大學(xué)生自由支配的時(shí)間較多;大學(xué)期間考試也比較少，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也相對(duì)較小。這為學(xué)生玩游戲提供了大量的機(jī)會(huì)和時(shí)間。當(dāng)代大學(xué)生的大學(xué)生活很豐富，大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)生的精神健康成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。但是，有的大學(xué)校園的學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，校園文化發(fā)展有缺陷，學(xué)校不重視其校園文化發(fā)展，大學(xué)生對(duì)校園生活感到無(wú)聊，對(duì)于校園活動(dòng)也就嚴(yán)重缺乏參與的熱情，從而產(chǎn)生無(wú)聊空虛感，去網(wǎng)絡(luò)游戲世界里排解。關(guān)注大學(xué)生的心理健康，是每個(gè)家長(zhǎng)和教師的責(zé)任，但是現(xiàn)在的大學(xué)更多的只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)大學(xué)生的心理健康關(guān)心程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分學(xué)校沒(méi)有安排專(zhuān)職的教師進(jìn)行大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，也沒(méi)有為此投入專(zhuān)項(xiàng)資金。大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)沒(méi)有人能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和了解，他們的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，就轉(zhuǎn)而選擇其他錯(cuò)誤的方式發(fā)泄，而沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲就是其中的途徑之一。

4.社會(huì)環(huán)境的驅(qū)動(dòng)。當(dāng)今的社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，由此呈現(xiàn)出了一系列的社會(huì)難題。失業(yè)人員增加，就業(yè)非常困難。尤其是大學(xué)生群體就業(yè)困難，給他們帶了巨大的壓力。資料顯示，2015年有749萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，就業(yè)形勢(shì)也極其嚴(yán)峻，堪稱(chēng)“史上更難就業(yè)季”。在這種就業(yè)困難的社會(huì)大環(huán)境下，大部分大學(xué)生未能找到工作，眾多大學(xué)生便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲世界中找尋一種成功的喜悅，由此減輕他們心中對(duì)就業(yè)的不安和恐懼。

長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)中的輿論對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲始終存在著偏見(jiàn)。沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊，也就沒(méi)有引導(dǎo)大學(xué)生采取正確的方式對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、對(duì)策及解決方案

（一）政府、社會(huì)加強(qiáng)監(jiān)管

政府和社會(huì)的管理強(qiáng)度不夠大，這也是大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因之一。因此，要使大學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲，必須借助政府和社會(huì)的力量。第一，政府須要增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的審查工作，嚴(yán)格把關(guān)，減少會(huì)對(duì)大學(xué)生造成不良影響的網(wǎng)絡(luò)游戲;第二，加大對(duì)社會(huì)環(huán)境的整治力度，對(duì)網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行規(guī)范整治，阻止不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)行為。此外，還要加大對(duì)社會(huì)上與網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)的利益群體的監(jiān)督和管理力度，不能讓他們只顧擴(kuò)大消費(fèi)群體，而不顧對(duì)社會(huì)造成的不良影響。

（二）強(qiáng)化學(xué)校的引導(dǎo)作用

大學(xué)一定要注重校園精神文化建設(shè)，校園精神文化是群體性的文化。因此，不僅僅是指校園中內(nèi)的布景和環(huán)境，而且是指學(xué)生與教師等學(xué)校主體在互動(dòng)中形成的行為方式和精神氛圍[3]。所以，不但要發(fā)展好學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還要重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校的精神文化。一定要在大學(xué)校園中營(yíng)造出好的校風(fēng)，督促大學(xué)生積極參與到校園精神文化建設(shè)的各種活動(dòng)中去，幫助他們漸漸脫離網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界。

（三）增強(qiáng)家庭的關(guān)注度

家長(zhǎng)要經(jīng)常主動(dòng)地與兒女們進(jìn)行交流，在重視其物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)更加地重視他們的思想、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等方面的能力，教育孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們以健康樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)艱難險(xiǎn)阻，控制和調(diào)節(jié)好自身情緒。在家庭教育中，父母要采取民主的教育方式，尊重兒女的獨(dú)立人格和意愿，對(duì)兒女提出明確合理的期望和要求，減輕他們身上的壓力。

（四）進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)校園作為造就高素質(zhì)人才的重要基地，在幫助大學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲方面應(yīng)該充任至關(guān)重要的角色[4]。大學(xué)應(yīng)該豐富大學(xué)生的課余生活，同時(shí)將心理健康教育加入課程規(guī)劃中，要多渠道、多路子創(chuàng)立大學(xué)生心理健康教育體系。經(jīng)常性的進(jìn)行心理健康教育講座、心理咨詢、心理健康調(diào)查、心理知識(shí)宣傳等校園活動(dòng)。必要時(shí)，需要通過(guò)認(rèn)知療法、厭惡法、轉(zhuǎn)移注意法、動(dòng)機(jī)性訪談以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)等療法進(jìn)行治療。普及心理健康常識(shí)，為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有用的人際溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生立異能力和實(shí)踐能力，引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)念頭和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們掌握以積極的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的挫折和困難的能力，樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（五）對(duì)不同類(lèi)型的玩家的一些建議

1.成就型玩家在游戲中得到榮譽(yù)較現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，而且成就型玩家重視游戲中的成就的另一個(gè)原因可能是對(duì)現(xiàn)實(shí)中自身的不夠自信。所以，要想讓成就型玩家走出網(wǎng)癮的泥淖，就應(yīng)該在日常生活中多多培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，減少隱藏在大學(xué)生中的不正常的攀比現(xiàn)象。

2.探索型玩家進(jìn)入游戲世界是為了尋找刺激感和新鮮事物，大學(xué)生中的探索型玩家大多數(shù)是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間接受應(yīng)試教育，對(duì)依然以學(xué)習(xí)為核心的大學(xué)生活產(chǎn)生了倦怠。因此，豐富大學(xué)生的生活，消除大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的倦怠是防止探索型玩家沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的關(guān)鍵，盡量多在校內(nèi)展開(kāi)對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)。

3.社交型玩家希望得到更多的與他人交流的機(jī)會(huì)。社交型玩家沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的原因是現(xiàn)實(shí)世界中缺少與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和勇氣，所以要解決社交型玩家沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于給他們提供一些交流交往的平臺(tái)，或者是更多地開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)等，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中也有充足的與他人交往的機(jī)會(huì)。

4.殺手型玩家以游戲作為釋放壓力的工具，用游戲來(lái)釋放自己現(xiàn)實(shí)生活中的不愉快。對(duì)于該類(lèi)玩家，顯然不能直接切斷玩家與游戲之間的關(guān)系，應(yīng)該逐漸地引導(dǎo)玩家從游戲中走出來(lái)。對(duì)于大學(xué)生而言，生活中最主要的壓力來(lái)源還是學(xué)業(yè)，建議適當(dāng)?shù)販p輕大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，定時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給學(xué)生更多的選課空間，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的課程感興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉敏，莊偉.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮研究現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].教書(shū)育人，2010，（12）.

[2]? 吳國(guó)偉.淺談大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的原因及應(yīng)對(duì)策略[J].青年文學(xué)家，2009，（10）.

[3]? 關(guān)穎.社會(huì)學(xué)視野中家庭教育[M].天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2000：51.

[4]? 周曉虹.大學(xué)教育與管理心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2001：221.