虛擬現實與擴增實境技術在英語教學中的應用

張娟

摘 要 擴增實境技術是虛擬現實技術的拓展，利用這一技術，學生在學習過程中對于較抽象的教學內容能夠進行自主式探究。本文展望了這一技術在未來課堂教學中的應用，并對其優劣作了簡要評析。

關鍵詞 虛擬現實 擴增實境 教學技術 應用

中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A

0引言

擴增實境（Augmented Reality，簡稱AR）技術是虛擬現實（VR）技術的拓展，利用這一技術，我們可以看到虛擬生成的模擬對象，其生成速度快，且生成之后的虛擬對象能夠讓用戶自由操縱、旋轉、觀察。學習者在這一過程中對于較抽象、不易想象的教學內容可以進行自我探索。也就是說，AR技術在真實世界與虛擬物象之間“搭了一座橋”。VR技術則能夠為用戶提供一個集視覺、聽覺、觸覺于一身的虛擬世界，為用戶帶來一種身臨其境的奇妙體驗。

利用AR技術進行自主學習的案例不在少數。如，在化學課中，學生可以用平板掃描課本上的物質結構圖。之后，一個虛擬模型便會呈現在屏幕上方，學生可以自由旋轉、觀察，更好地學習該物質的基本結構。然而，AR技術幾乎變成了“理科生”的天堂，因為AR技術常被用于天文學、化學、物理、生物學、醫學等學科的教學中，很少有學校將AR技術應用于語言學習中，絕大多數英語老師仍然依靠著課本、課件等媒介進行教學。

筆者認為，AR技術不應僅局限于理科學科的教學，英語學習同樣適用。下面，筆者將就AR和VR技術在英語教學中的應用做一個預測，并對AR和VR技術應用于英語教學的優缺點作簡要分析。

1虛擬現實及擴增實境技術在英語教學中的應用

從筆者個人學習英語的經歷來看，傳統的英語學習主要分為記單詞、聽聽力、練口語三步。然而，筆者發現，有些單詞并不容易識記;練習聽力時，若看不到畫面，趣味性則會大大降低;此外，母語語伴數量十分有限，練口語這一項目也常常被擱置，最終導致英語學習效率下降。然而，如果能夠配合使用AR和VR技術，筆者認為學習效果能夠得到明顯提升。

首先，AR技術可以應用于英語單詞學習。AR技術能夠在一個具體場景中為學生呈現立體的三維單詞。英語單詞的使用離不開語境，而AR能夠很好地呈現這一點，針對同一個單詞的不同含義，AR技術能夠提供不同場景，在每一個場景中加上相應例句或人物對話，并讓虛擬的人物將其讀出，這樣一來，學習者可以學習某一單詞的具體使用場景和語境，并且能夠了解單詞的發音。如果技術允許，內置虛擬人物甚至可以換成國外明星的三維模型，并且能夠讓學生根據愛好自主選擇，這樣更能夠激發學生的學習興趣。

其次，VR技術可以應用于英語聽力練習。當前主流的英語聽力軟件如“可可英語”、“每日英語聽力”等每天會推送大量的英語聽力材料。然而，美中不足的是，這些聽力材料均為純音頻，用戶看不到畫面，無法保持較長時間的注意力。得益于VR技術帶來的沉浸感，我們可以“到現場”觀看美國總統激動人心的就職演說;在NBA比賽現場學習英語籃球術語;在BBC紀錄片拍攝現場了解世界各國的古老文化;在聯合國總部看各國首腦的精彩發言;在中國外交部例行記者會現場看同聲傳譯人員的穩重與淡定……虛擬現實技術創造出的近乎真實的場景，能夠讓母語為非英語的學生快速融入該語境，加強學習的真實感。通過身臨其境的學習環境積累語言知識比單純聽音頻效果要好得多。語言學專家為中國式英語起了一個具有諷刺意味的單詞——“Chinglish”，指的是中國學生的口語和寫作會受中文影響，導致搭配不地道，這一現象也常為英語母語者詬病。筆者認為上述現象產生的原因是中國學生在學習英語時不能接觸到地道的、新鮮的英語語料，課本上的課文很多都是母語者在現實生活中不經常使用的表達，有些表述方式也比較陳舊，倘若能夠“在現場”聽到母語者的表達，這樣中國的英語學習者才不會和母語者產生“代溝”，造成不必要的交流障礙。

最后，VR技術還可以幫助學生練習口語。長期以來，中國的英語考試大多只考查聽力、閱讀和寫作，口語常常得不到應有的重視。VR技術可以讓我們擺脫“啞巴英語”的尷尬局面。口語練習的關鍵在于真實的語言環境，它要求學生在真實的場景中進行“實地演練”。通過虛擬場景，學生可以和外國友人面對面地交談、互動。此外，虛擬現實也可以讓同一小組的成員進入某一特定場景（如：機場安檢、預訂酒店、餐廳點餐等場景）進行英語對話，老師可以在一旁觀看，進行相應的指導并指出不足。許多同學選擇出國交流的方式提升自己的口語，出國前會報外教的VIP口語課，VR技術的快速發展和制作成本的降低則能夠讓學生進入一個低成本的語言環境，在沉浸式的英語環境中提升英語交際能力。

2虛擬現實及擴增實境技術應用于英語教學領域的優勢與劣勢

VR與AR技術相較于傳統教學多媒體技術來講，有許多優點。首先，學生自我探索的能力得到加強，他們在校外使用此類設備的可能性也大大增加，且在自發的學習中，學生更容易形成個性化的學習方式。其次，在課堂外使用此類技術可以減輕家長負擔。家長可能并不知道某個英語單詞怎么讀，如果學生向家長請教，往往會使家長陷入尷尬的境地，這樣一來，學生很可能會避免在家中學習英語。第三，VR技術可以培養學生合作學習的能力。VR技術可以讓多個學習者進入同一環境中，讓同學們在虛擬環境中共同發現（下轉第230頁）（上接第220頁）新知，彼此學習、彼此分享。在討論的基礎上，學生可以主動分享自己的觀點，也可以通過與他人合作來建立自己對新知識的看法，這也和維果斯基的社會建構主義觀點不謀而合。總而言之，虛擬現實和擴增實境技術均能為學生提供一個虛擬的學習環境，讓學生們在虛擬場景中更加積極地進行自我探索，從而提升學生的學習熱情。

然而，這兩項技術應用于英語教學也存在著一定的缺點。首先，學生可能會承擔過重的認知負荷。在Lee的一項實驗中，同學們被分到不同小組，參與虛擬現實的游戲。游戲結束后，有許多同學反映自己在游戲中感到頭暈目眩，面對游戲中的任務和復雜材料，學生們有時會感到很困惑，感到視覺疲勞，這時，他們常常選擇直接放棄游戲中的某些任務。反之，這些任務如果在現實生活中則很容易被解決。其次，虛擬現實和擴增實境技術在教學中存在著資源短缺的情況。一方面，我國軟硬件設施尚不完善，課程資源短缺。并且，目前這些技術仍然依賴技術人員，教師無法根據自己的想法自主設計教學內容，因此，教學內容的設計缺乏一定的靈活性。還有一個不容忽視的問題，那就是——虛擬現實和擴增實境相關設備價格較高。前期研發成本較高，設備銷售量少，因此多數設備銷售價格高居不下，許多學校及家長對其望而卻步，這樣一來，虛擬現實和擴增實境教學技術將難以在市場得到進一步推廣。

3結語

總之，在這樣一個信息化、科技化的時代，虛擬現實和擴增實境技術在未來一定會結合更多高科技元素，如人工智能、大數據等等，從而在教學領域得到廣泛應用。虛擬現實技術為學習者提供了良好的英語學習環境，同時也有助于學生交流合作能力和自主探索能力的提升。雖然目前該項技術仍不成熟，在我國仍處于起步階段，但我相信，未來的英語課堂里一定會有它們的蹤跡。

參考文獻

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