在游戲的土壤中播撒科學的種子

王薇斌

游戲是一種古老的活動形式，在中國具有三四千年的歷史，在中國古代，游戲僅僅作為一種娛樂健身方式，隨著時代的進步與教育的發展，游戲的功能日益豐富，人們賦予游戲新的價值，使游戲成為一種新型有效的教學模式。人們將游戲與教育有機融合一體，寓教育于游戲之中，通過游戲活動開展德育、益智、審美、健體等教育活動，讓游戲綻放出德、智、體、美、勞五育的光芒。小學科學作為一種培養學生科學素養的啟蒙課程，以科學知識傳播、探究能力培養、科學精神蘊育為主旨，似乎與游戲毫無聯系，傳統的科學教學以教師講授為主，以學生閱讀聆聽為輔，課堂氣氛沉悶，教學活動單調，學習效果不盡如人意。在課程改革的浪潮中，科學與游戲走到一起，游戲進入科學課堂，打破了游戲與科學課程的隔離，讓兩者實現了有效對接。筆者作為一名小學科學教師，在游戲的土壤中播撒科學的種子，現以《研究磁鐵》一課的教學為例，淺談科學游戲資源的應用策略。

一、借用游戲激發科學學習興趣

由于科學具有濃厚的理性化色彩，科學給學生一種疏遠的感覺，加之受傳統教學方法的影響，多數學生難以對科學產生興趣。為了使學生全身心地投入科學學習，我們可以借用游戲，融科學學習于游戲活動之中，以調動學生對科學的好奇心，激發他們對科學學習的興趣。

玩樂是兒童的天性，游戲是一種玩樂的活動，娛樂是游戲的原初功能，有趣的科學游戲活躍了課堂氣氛，讓學生體驗到科學學習的樂趣，能夠迅速點燃學生的科學探究欲望，使他們的探究熱情升溫。例如，在教學《研究磁鐵》一課中，為了吸引學生的注意力，使學生對磁鐵產生探究興趣，筆者通過“會飛的紙蜻蜓”游戲導入教學：用棉線拴住一只紙蜻蜓（紙蜻蜓身上藏著一枚大頭針），線的另一頭系在黑板擦上，給學生一塊黑黑的鐵塊（其實這是塊磁鐵），讓學生用黑鐵塊靠近紙蜻蜓的上方，紙蜻蜓騰空而起，并且隨著鐵塊的移動翩翩起舞，有趣的游戲吸引了學生眼球，他們對這一神奇的現象充滿著好奇，激發了他們的探秘欲望，學生在歡快有趣的游戲中不知不覺地愛上了科學。

二、借助游戲活化科學探究過程

在傳統科學課堂，由于教師的主導性過強，教學手段的單一，學生缺少自主探究的機會，缺乏主動探究的意識。新課程要求教師把自主探究權還給學生，把探究的機會讓給學生，讓學生親歷探究過程，在愉快探究中學習科學、享受教育。

科學游戲活化了科學探究過程，給學生提供了有效探究的載體，學生邊玩邊學，讓枯燥單調的學習活動變得輕松而活潑，使知識建構變得簡單而有效。例如，在教學《研究磁鐵》一課中，為了激發學生自主探究精意識，提高學生探究的效果，筆者為學生安排了豐富的游戲活動，如“水中取針”“吸鐵我最棒”“神奇的指南針”“磁鐵找朋友”“誰的力氣大”等游戲，游戲給學生提供了探究體驗的平臺，愉悅了學生探究心情，學生在歡快的氛圍中主動地探究。

三、借助游戲活動建構科學知識

獲取科學知識的途徑多種多樣，可以通過學生的觀察、實踐、體驗等渠道，無論哪種途徑，都要以學生的主動性為前提，如此才能提高知識建構的有效性。我們可以借助游戲活動，融科學知識于游戲之中，在游戲過程中獲得科學知識。在科學教學中，經常設計一些實踐體驗性游戲活動，引導學生在快樂的游戲中學科學、用科學，使游戲為科學知識獲取的路徑。例如，在教學“磁鐵的性質”時，筆者設計了一系列的游戲活動，學生在“鐵釘排排隊”與“吸鐵我最多”游戲中，感知和體驗“磁鐵吸鐵”的性質，在“磁鐵轉轉轉”游戲中探究出“磁鐵指南北”的性質，通過“磁鐵對對碰”與“懸浮小車”游戲中探究出“同極相斥、異極相吸”的性質?？茖W游戲活動，讓科學探究活動變得豐富而有趣，極大地調動了學生探究的積極性，助力學生的理解，提高了探究的實效，為科學知識的建構推波助瀾。

四、借力游戲點燃科學創新精神

創新發明是社會發展的動力，創新能力是一個人的核心競爭力，未來社會需要創新型人才。當今小學生不缺少創新潛能，而缺乏主動創新的意識，他們需要一把點燃創新意識的火。

例如，在教學《研究磁鐵》一課中，筆者在講授了磁鐵的性質后，給學生提供磁鐵、彩紙、鐵釘等材料，讓學生利用磁鐵的性質做玩具、玩玩具，比一比誰的玩具最好玩。該活動點燃了學生的創造熱情，“會飛的紙小鳥”“簡易指南者”“磁力小火車”“磁性積木”等一件件富有創意的玩具，從他們的巧手中誕生，學生的創新精神得以孕育。

科學游戲是科學種子萌芽的沃土，科學游戲讓科學教學內容變得有趣，活躍了科學課堂氣氛，活化了科學探究方式，有效促進了學生科學素養的發展。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學）

責任編輯：陳易