高中班主任德育工作的實施途徑探索

張健瑞

高中生的心理尚未完全成熟，在看待事物和問題時存在片面性，甚至還會出現(xiàn)偏激狀態(tài)。為此，高中班主任應(yīng)當(dāng)采取有效措施，全面了解學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行解決，并在學(xué)生難以抉擇的時候，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，做學(xué)生人生道路上的燈塔，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?h3>一、提高自身素質(zhì)，做好學(xué)生的榜樣示范

班主任在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，循序漸進(jìn)地開展對班級學(xué)生的管理工作，潛移默化地影響學(xué)生，將德育工作滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的作用，做到以身作則。其次，近些年來，信息技術(shù)得到了一定程度的發(fā)展，并逐步應(yīng)用到人們的日常生產(chǎn)生活當(dāng)中去，高中德育教學(xué)也不例外。在信息技術(shù)的幫助下，高中德育課程的教學(xué)方式逐步向多元化的方向發(fā)展，并為教師自身專業(yè)水平的提升提供了渠道。筆者通過長期的研究與實踐認(rèn)為，廣大高中德育工作的教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，樹立全新的班級管理理念，以滿足時代發(fā)展的需求。具體來說應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：首先，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的帶頭示范作用，不斷提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)和緊貼時代發(fā)展信息素養(yǎng)，使自身的知識水平和能力能夠解答學(xué)生在課堂上所提出的問題，并為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。其次，教師還應(yīng)當(dāng)樹立正確的德育觀和學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在日常的小事中獲得真知。例如，教師在遇到事情時，應(yīng)當(dāng)做到冷靜地處理，一方面能夠給學(xué)生樹立榜樣的作用，另一方面也為學(xué)生提供解釋的機(jī)會，使學(xué)生能夠尊重教師，積極地與教師進(jìn)行溝通和交流。

二、建設(shè)班級文化，營造良好的德育氛圍

在進(jìn)行德育管理活動中，教師還應(yīng)當(dāng)著重注意對班級文化的建設(shè)力度，力求為廣大高中學(xué)生營造良好的班級文化氛圍，進(jìn)而為各項活動的開展提供條件。對于學(xué)生來說，班級是其學(xué)習(xí)的主要場所，良好的班級文化氛圍，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)自身德育水平的提升。如一塵不染、井然有序的班級環(huán)境可以充分展現(xiàn)出班級的文化氣息，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到熏陶，進(jìn)而樹立正確的道德意識，提高道德思想水平。教師在建設(shè)班級文化的過程中，還應(yīng)當(dāng)將班級文化同自身的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略結(jié)合在一起，充分突出學(xué)生的情感價值觀，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識能力和專業(yè)技能的目的。

三、做好德育規(guī)劃，有序開展德育活動

想要實現(xiàn)德育教學(xué)管理工作的有序開展，就必須充分地、科學(xué)地合理利用德育資源，循序漸進(jìn)地開展德育活動。然而，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高中的班主任在進(jìn)行德育工作時，沒有制定相應(yīng)的規(guī)劃，也不知道學(xué)校將開展哪些德育活動，且德育活動的開展具有很多不確定性，無法進(jìn)行全面的規(guī)劃。從本質(zhì)上來說，每一所學(xué)校都有其自身獨有的育人目標(biāo)和育人理念，因此，教師在制定德育目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)以本校的育人理念作為指導(dǎo)。在舉辦一些大型會議的過程中，應(yīng)當(dāng)在充分展示學(xué)生個性的基礎(chǔ)上將學(xué)校的育人理念體現(xiàn)出來。通常情況下，每一所學(xué)校每年都會在固定的時間內(nèi)對廣大學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師應(yīng)當(dāng)全面把握本校開展德育的大致時間，在了解學(xué)校舉辦德育工作內(nèi)容的前提下，對德育工作的開展制定相應(yīng)的規(guī)劃，避免出現(xiàn)因為不知道具體的德育內(nèi)容而難以制定開展計劃的現(xiàn)象出現(xiàn)。不僅如此，班主任作為班級活動的組織者，可以在班級內(nèi)開展相應(yīng)的教學(xué)和德育活動，為廣大學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，使學(xué)生的思想水平得到提升。在班級內(nèi)對學(xué)生開展德育應(yīng)當(dāng)具有濃郁的班級特色，充分發(fā)揮個人的色彩，舉辦有聲有色的班級德育活動。

四、形成教育合力，共同完善德育工作

在學(xué)生與學(xué)校之間，班主任起到橋梁和紐帶的作用，在對高中學(xué)生進(jìn)行德育教育的活動中，教師應(yīng)當(dāng)將德育工作中取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)及時地反饋給學(xué)生，也要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，完成德育工作。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)與廣大家長保持密切的聯(lián)系，使家長能夠了解學(xué)生的實際情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到的問題，并和家長一起配合，做好對高中學(xué)生的德育育工作。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵各科教師參與到對學(xué)生的德育工作中，使德育工作存在于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動中。通過各方合力的形式，為廣大學(xué)生營造良好的德育教育環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價價值觀。

總之，廣大班主任應(yīng)當(dāng)將德育工作滲透到日常的班級管理活動中，明確德育工作的目標(biāo)，以身作則，不斷提升自身的個人素質(zhì)，采取有效措施，切實加強(qiáng)班級文化建設(shè)，為廣大學(xué)生營造良好的德育教育氛圍，與此同時，協(xié)同家庭、學(xué)校以及任課教師形成德育教育工作的合力，使學(xué)生成長成德智體美等協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（責(zé)任編輯：文寶）