成果導向教學理念下《動物疾病診斷》課程的單元設計與開發

任玲

摘要：《動物疾病診斷課程》是畜牧獸醫專業的專業統整課，為更好的達成課程目標，在動物疾病診斷課程中引入成果導向教育理念。對動物疾病診斷課進行教學單元編制，以學生為主體，預期成果為導向對教學單元進行設計。

關鍵詞：動物;疾病診斷;成果導向;設計;開發

中圖分類號：G642?文獻標識碼：B文章編號：2095-9737（2019）10-0023-02

1?課程簡介

《動物疾病診斷》課程是黑龍江職業學院畜牧獸醫專業學生必修的一門專業統整課程，開設在大一下學期，先修課程《動物微生物與免疫》，后修課程《動物藥物應用》、《牛羊病防治》、《禽病防治》、《豬病防治》，為后續的專業核心課程構筑理論和基本技能的平臺。

1.1?本課程的預期成果

以能對疾病臨床癥狀、病理現象和病理變化進行解析，并能作出初步診斷。

1.2?課程目標

為達成課程的培養目標制定課程的教學目標，教學目標包涵5項能力指標：①能運用一般檢查和系統檢查的方法對動物實施臨床檢查。②熟悉病理剖檢的各個環節工作。③說明血、尿常規檢查等基本技術原理并熟悉操作。④解析常見病理變化、病理現象和臨床癥狀。⑤養成嚴謹認真、安全生產的工作態度。

2?課程模式與教學內容

2.1?課程開發模式

《動物疾病診斷》是OBE+學習領域課程，采用學習領域模式進行課程設計，針對畜牧獸醫專業對應的工作崗位及崗位工作群進行調研，歸納典型工作任務，對典型工作任務分析歸納到行動領域，將行動領域轉化為學習領域即《動物疾病診斷》課程，劃分項目、下設任務。

2.2?教學內容

對學情分析、課程目標達成，教學內容貼近崗位，選取課程內容，課程劃分為6個項目，25個任務（見表1）。

3?教學單元編制與評量

教學單元編制，以學生為主體。以預期成果為導向，以任務為主線進行單元教學單元編制，項目2：識別病理變化，任務1：血液循環障礙為例闡述單元編制與評量。

教學過程為準備活動、發展活動和整合活動。

3.1?準備活動

檢查出勤：利用微助教簽到，檢查學生出勤情況。

檢查學生課下學習情況：微助教答題情況，檢查學生課下學習情況。

明確本次課的教學目標，包括以下幾種：知識目標：熟知充血、淤血、出血、貧血、血栓、栓塞、梗死的概念及病理變化。

能力目標：能識別充血、淤血、出血、梗死、血栓、栓塞、貧血的病理變化。素養目標：進一步強化團隊協作意識，培養分析問題和解決問題的能力。

重點難點分析：解析充血、淤血、貧血、出血、梗死的病理變化為本次課的重點和難點。

3.2?發展活動

3.2.1?課程導入

通過血液循環動畫導出本次課內容：血液循環障礙（充血、淤血、出血、血栓形成、栓塞、梗死），一方面導入課程，另一方面通過動畫引進學生的學習興趣。

3.2.2?明確任務

通過病理圖片、相關血液循環障礙視頻，明確本次課的任務：識別充血、淤血、出血、血栓、栓塞、貧血、梗死的病理變化。

3.2.3?實施任務

教師給學生提供病理圖片、病理標本，學生以小組為單位觀看病理圖片、病理標本，通達自主學習、合作學習識別病理變化，并把病理變化歸納總結。

教師展示病理圖片、病理標本，提問小組代表說明病理變化，教師講解相關知識及病理變化。

通過學生的自主學習、小組討論學習、教師提問、講解完成教學實施。在教學實施的過程中突破重點、難點。多訓練強化，通過標本和圖片反復強化訓練。教師加強指導。

3.2.4?成果展示

每個小組展示認識的病理圖片和標本，說明病理變化。成果展示過程中學生對病理加深了認識。

通過成果展示培養學生表達能力，分析問題的能力，激發小組間學生的上進性，達成素養目標。

3.2.5?考核評價

為檢驗本任務目標是否達成，任務中有技能考評和理論知識考評，技能考評以口語評量方式完成，本任務典型病理變化組成圖片庫，每個學生考核10個圖片，學生進行抽簽考評，有相應的評量規準，10個都對滿分，8個80分，6個60分，根據圖片識別病理變化，學生達成技能目標。理論知識考評依托微助教平臺，以答題、討論方式完成實現多方評價，學生達成知識目標。通過考核沒有達成目標的學生，及時進行補救，很好達成課程的知識目標和技能目標。

3.3?整合活動

教師對本次課程進行總結，有針對性的提出問題，布置下一單元任務。學生借助網絡、學校動物醫院進行資料收集完成作業。