智慧校園環境下中職英語創新教學實踐研究

鄭樂婷

關鍵詞：智慧 ?信息 ?英語教學 ?創新

一、在中職英語教學實踐中研究開展創新教學的可行性

1.智慧校園具有豐富的教學資源

在中職院校英語的創新教學中，智慧校園具有豐富教學資源，如各類學習軟件、教學視頻等，可為英語創新教學提供更為廣闊的空間。由此可見，智慧校園的建設，不僅為實踐英語教學研究成果奠定了基礎，也提供了更多的可能性，利于中等職業院校英語教學的開展。

2.在智慧校園中，獲取信息更加快速

傳統教科書等紙質教學資源，在中職英語教學中，已經無法滿足目前的教學需求。對于這個問題，智慧校園的出現進行了很好的彌補。在這個智慧校園平臺中，教師可以對各種教學信息和資源進行獲取，大幅度提高了獲取信息的速度。可見，對于信息的獲取，其他方式是無法與智慧校園相比的，而且在智慧校園平臺中，各類學習軟件都是免費的，可以讓學生隨時隨地地學習、互動以及交流。這種便捷平臺，不僅使中等職業院校英語教師開展創新教學實踐研究節省了更多的時間，也提供了更多的便捷性。

3.智慧校園背景下的英語教學更為個性化

英語教學在智慧校園背景下，可以最大限度地滿足學生所需要的信息，同時可以更為便捷地滿足個別學生對于調用和補充英語知識的需求，使中等職業院校不同檔次不同個性的學生都能更好地學習英語。對于不同個性的學生，中職英語在智慧校園背景下，可以最大限度地滿足其個性化需求，推動中等職業院校英語教師更好地開展教學。

二、中職英語創新教學的學習環境構建

1.課前翻轉，“智”在微課，課前學習環境構建

對學生的主動性和積極性進行充分的調動，創建一個供學生課前使用的學習環境，主要作用在于開展更高效的學習活動，以學生將被動的預習變為主動的學習目標。隨著科學技術水平的不斷提高，微課自學視頻具有諸多優點，其中包括解析難點到位、突出重點、短小精悍等，在互聯網的普及下，學生注意力難以持久以及學生關注學習時間短等棘手問題可以很好地解決。在英語教學過程中，創建微課視頻能夠打造一個電腦和學生互動的學習環境。學生既可以帶著問題進入課堂，也可以在互動平臺向教師提問，同時可以反復收看任何不明白和看不懂的地方。在教師隱性指導下，學生可以在這種學習環境下自主學習。這不僅可以滿足學生娛樂與學習兼具的需求，還符合了新時代學生對視頻和電腦的依賴與喜愛心理。在此過程中，教師可將設計和制作好的微課視頻，上傳到網盤中。這樣在日后的學習中，學生就可以自主下載學習。教師所制作的微課視頻形式多樣，而且內容豐富較為集中，時間大約在十分鐘，既可傳授新知識，又可吸引學生的注意力。

微課學習模式一方面增加了課堂的知識容量，在課堂外學生可以通過此方式自主學習，可以更好地掌握知識;另一方面提前突破了難點和重點，分解了課堂上的講解任務，可用作學習成果和教學互動展示，從而大幅度提高學生的學習效率。這種模式不僅增強了學生的學習主動性和自覺性，也對學生的學習積極性起到了很好的調動作用。

2.課堂活動，寓“智”于學，課中學習環境構建

（1）檢測課前學習，進行網絡測試。為了更好地對學生的學習效果進行檢測，教師可開展隨堂網絡測試，主要是根據課堂上講授的要點進行設計。然后讓學生在智慧教室中，進行隨堂網絡測試。對于學生隨堂網絡測試的成績，可通過計算機進行智能化評價。這樣不僅利于教師針對性開展下一步學習，還可以更好地掌控學生學習情況。

對于在隨堂測試中成績不理想學生，可讓學生在課后掌握所學的內容，然后對他們進行測試，之后在過程性評價中計入過關后的成績。這種方式可以避免一些接受能力慢以及基礎較差的學生，因為隨堂成績不好而失去學習熱情，保持他們對英語的耐心和興趣。

（2）隨堂游戲活躍課堂氣氛。教師在反饋與檢查學生的預習情況時，可在智慧課堂中，進行隨堂游戲。這也是課堂導入的一種形式。作為熱身活動，這種形式在課堂中非常重要，可以讓學生迅速進入主題，更好地進行課堂學習，充分活躍了課堂氣氛。例如，在開展Unit8 Thatshow most accidents happen課程時，在開展課堂教學的前幾分鐘，教師可設計互動游戲軟件。該游戲采用卡通人物造型，通過flash軟件用動畫的形式呈現，以真實道路為游戲背景，畫面中包含著不同的交通標識。在道路中間，一個卡通小女孩在行走。這個時候可以同時出現一組可選擇的英語詞組和交通標識。學生對英語詞組通過鼠標進行點擊，該詞組的正確讀音就會通過電腦發出，若選擇正確，鼓掌的畫面就會在電腦中出現，之后學生可以進行下一步驟游戲。在此游戲進行過程中，若選擇錯誤，這時就會暫停畫面，不會再進行下一步，電腦會準確讀出所選詞組，沒有鼓掌的聲音和畫片，也無法進入下一步驟。所以，學生在這時需要重新開展這個游戲，直到選擇正確，才可進入下一步驟游戲。在此游戲中出現的交通標記，有效分解了這一課時的難點與重點，更利于學生記住這些英語詞組。學生在游戲中既學習了英語，又體會到了游戲的樂趣。由此可見，隨堂游戲可以幫助學生更好地掌握這些公共標記，從而提高英語的學習效率。

（3）交互式配音豐富教學活動。教師設計智能化和交互性的教學活動，在智慧校園信息技術的支持下，可提高學生的參與度。為了達到此目的，更好地反饋學生的學習情況，可在課堂上與虛擬人物對話，并在微課后進行游戲測試，同時可進行單詞與句子的跟讀，充分利用跟讀軟件，并可根據電腦對結果進行評判，包括語法、詞匯以及語音等。對于自身存在的錯誤，學生可自行修正，進而更好地掌握英語。在新的教學模式下，交互式和探究式學習的有序開展大幅度提高了教學的效果。

3.課外拓展，“智”趣相輔，課后學習環境構建

（1）通過校園網絡自主學習。自主學習活動可在課外通過校園網絡開展，如短文閱讀。教師可對英語口語小短句、系列故事、英語小短文等簡短的適合學生閱讀的文本進行選擇，定時發送給學生。通過班級微信群，學生可在課后自己錄音，自己閱讀，然后在網上上傳自己的錄音。為了更好地進行課后學習，學生可用手機下載“喜馬拉雅聽書”軟件，與同學之間進行互評，把錄音發到微信朋友圈。學生可根據同學意見進行錄制，之后在網上上傳自己滿意的作品。教師可推薦好的作品，并進行點評，供同學們分享學習。用這個軟件學習英語，不僅調動了學生的學習積極性，還可以讓學生之間互動點評，提高學生口語交際能力。

（2）電子筆記學單詞。學生可通過某些平臺記錄自主學習過程中碰到的生詞，以便日后鞏固和復習。這種學習方式比常規的書面筆記更有吸引力，學生對此也是充滿了新鮮感與好奇心。在信息化技術的環境下，課余自學也可以選擇多樣化的手段，學生課堂學習可以有更先進的方式。如學生在自主學習中遇到生詞，可把新單詞輸入到手機中，運用手機上的有道詞典，軟件會找出中文釋義，建立個性化單詞本，添加到相應的分類中，方便鞏固和復習。在日后的復習過程中，學生可找到自己設定的類別，點“我的單詞本”就可以復習自己記錄的單詞。除此之外，也可將騰訊微云下載到手機上，把需要記憶的生詞圖片拍下來，進入筆記功能，或輸入中英文詞條，在微云筆記本時進行存入，然后形成微云筆記，利于日后進行復習和鞏固。

（3）課后電子作業及網絡作業。

4.智慧校園下的教學注意事項

（1）智慧環境下的信息化手段與語言教學的主次問題。信息技術在中職英語教學中是對教學的有效補充，是非常重要的一種輔助手段，所以，應遵循一切形式的活動，無論在什么時候都是以教學服務的宗旨。但是在此過程中，一些自控力較差的學生，會過多關注非學習內容，容易受到音效圖像和游戲的吸引，從而削弱了學習的效果，忽略了學習的主題。

（2）教師本身素質的提升。智慧校園環境下的教學，對英語老師的技術要求也越來越高。因此，教師應提高自己的計算機應用水平，提高自己的英語教學業務素質。老師的信息化水平應匹配改革所需要的平臺和軟件自主開發能力。因此，應在改革中加大力度，雙管齊下，加強教師信息化水平培訓力度，不僅要提高他們的信息化水平，還要提高教師的教學素養和教學基本功。

三、小結

綜上所述，中職教育英語的創新教學模式就是使用智慧校園，其主要以信息技術為主，是社會上較為流行的一個名詞。智慧校園的出現，不僅創新了英語教學模式，提供了新的思考方向，也為學生提供了更加便利的學習方式，大幅度提高了學生的學習效率以及質量，推動了中職教育的進一步穩定發展。

參考文獻：

[1]高文，徐斌艷，吳剛.建構主義教育研究[M].北京：教育科學出版社，2008.

（作者單位：皖北電子信息工程學校）