高校古箏教學的創(chuàng)新對策研究

張薇薇

摘要：古箏在我國有兩千多年的歷史，是我國傳統(tǒng)樂器中最具代表性的樂器之一。隨著近些年來民族音樂開始走向世界，古箏藝術(shù)開始被國內(nèi)外的音樂愛好者所推崇。目前很多高校都把古箏教學加入了課程教學，但是在目前我國的高校古箏教學還有很多的問題需要我們解決。本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗以及我國古箏現(xiàn)狀，就高校古箏教學的創(chuàng)新對策展開論述，希望對高校古箏教學有所促進，不足之處還望大家批評糾正。

關(guān)鍵詞：高校 ? 古箏教學 ? 創(chuàng)新對策 ? 研究

中圖分類號：J632.32 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）17-0105-02

現(xiàn)階段隨著我國國民經(jīng)濟的增長，我們對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求也越來越多。古箏藝術(shù)憑借其柔美的音色以及獨特的韻味被國內(nèi)外很多音樂愛好者喜愛，更是被許多高校列為學習課程。但是在教育過程中，由于諸多問題，古箏藝術(shù)價值也被很多人所忽視。這就要求我們盡快的對原本的古箏教學模式進行改革和創(chuàng)新，不斷的貫徹落實我國的高等教育素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)出綜合性的古箏人才。

一、高校古箏教學現(xiàn)狀分析

高校古箏課的教學內(nèi)容通常包括古箏基礎(chǔ)理論、基本指法和技能、傳統(tǒng)箏曲、現(xiàn)代箏曲、古箏藝術(shù)史等。現(xiàn)階段我國高校音樂專業(yè)學習古箏的學生很多，既有主修的學生還有選修的學生，其中以選修的學生居多。高校的學生體格發(fā)育已經(jīng)成熟，無論是手指的靈活性還是協(xié)調(diào)度都比不上兒童。雖然他們錯過了學習古箏的最佳時期，在手指靈活程度上處于劣勢，但是高校學生學習古箏也有自己的優(yōu)勢，一方面高校學生具有古箏理論和樂器方面的基礎(chǔ)，另一方面高校學生學習熱情較高，接受能力較強，教學進度能夠及時的調(diào)整。這就要求教師在對高校音樂專業(yè)古箏課教學過程中，充分發(fā)揮高校學生對古箏思維理解上的優(yōu)勢，引導學生對古箏音樂內(nèi)容和樂曲結(jié)構(gòu)的學習，通過技術(shù)的掌握來感受古箏的獨特魅力。

隨著我國高校課程設(shè)置改革和學分制的推行，古箏不僅是很多音樂學院的專業(yè)課，還是很多非音樂專業(yè)的選修課。近些年來我國每年選修古箏的學生越來越多，高校古箏教學已經(jīng)取得了明顯的效果。

二、高校古箏教學存在的問題

（一）教學模式落后，教學目標單一

當前大多數(shù)高校古箏教學仍然采用之前傳統(tǒng)而又落后的教學模式，將培養(yǎng)專業(yè)古箏人才作為教學的首要目標，人才培養(yǎng)在專業(yè)的同時變得單調(diào)，這就使得現(xiàn)有的教學與當前社會對全能型人才需求相背離，沒有依據(jù)我國的社會背景發(fā)展對古箏的需求進行改革和創(chuàng)新，忽視了學生綜合性培養(yǎng)以及在其他方面的能力。這種存在嚴重缺陷的培養(yǎng)模式，使得當前的高校教學目的過于簡單化，無法滿足社會對于綜合性人才的需求，使得很多的學生在進入社會后很難找到合適的工作，同時影響了我國高校古箏教學的發(fā)展。

（二）缺乏學生主體性認識，忽視學生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學模式下的高校古箏教學中，教師更偏向于從“教”的角度去設(shè)計教學，沒有針對學生的認知水平設(shè)計有效且有序的互動版塊，按照自己的經(jīng)驗去開展教學活動，學生更多的只是去跟隨教師的教學步伐去消化教學內(nèi)容，忽略了學生的主導性地位，影響了高校學生學習古箏的積極性和主動性。現(xiàn)階段大多數(shù)高校古箏教學的首要目的都是培養(yǎng)專業(yè)的古箏人才，在教學中采用一對一的教學方式，非常重視學生演奏技巧的培養(yǎng)，也取得了明顯的教學效果。但是這樣的教學模式過分追求對古箏演奏技巧的訓練以及演奏曲目的難度技巧，卻忽視了古箏對學生情操的培養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞力的提高，限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的高校古箏教學模式往往過于重視個人技能的發(fā)揮而忽視了學生之間的團隊協(xié)作，在遇到合作演奏時往往會因為沒有及時調(diào)整自己的演奏狀態(tài)而出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

（三）缺乏教學實踐環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)需要提高

由于教師過分注重學生古箏演奏技巧的提高，忽視了學生藝術(shù)美和綜合素養(yǎng)的提高，在高校古箏教學中很難有實踐的機會，很少有學生能夠參與古箏演奏會的節(jié)目編排和演奏。這樣缺乏實踐的教學很難適應當前社會對實踐型人才的需求。目前我國高校古箏教師隊伍既有專業(yè)院校的教授和講師，也有藝術(shù)團隊的古箏演奏者，甚至還有普通藝術(shù)院校的在校學生。很多教師因為缺乏古箏的專業(yè)知識和教學理念，無法科學的對學生進行指導，教師無法對古箏教材進行充分的理解，很難調(diào)動學生學習的積極性。教師過分注重物質(zhì)的追求，大多在課余時間在其他盈利的古箏培訓機構(gòu)進行兼職，卻忽視了高校的古箏教學。

三、高校古箏教學的創(chuàng)新對策

（一）調(diào)整教學目標，改進傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采用經(jīng)驗教學，教學模式單調(diào)，課堂缺乏生機，使得學生處于被動地位。針對這樣的教學現(xiàn)狀，教師應該充分的自我反省，思考教學方式，對原有的教學方式進行創(chuàng)新，為此教師應該不斷地針對學生的現(xiàn)狀對教學模式進行改進，大膽的將最先進的教學模式應用到課堂教學中。比如教師可以在古箏教學中應用多媒體教學，一方面教師可以通過多媒體將古箏曲目的情景展示在學生面前，另一方面還可以根據(jù)曲目的內(nèi)容和風格來創(chuàng)造新的情景。這種包含視頻、圖片、音樂和情景在內(nèi)的教學活動能夠充分的調(diào)動學生的感知，讓課堂變得更加活潑和富有生機。當然教師在進行情境教學時要在開始授課之前收集和整理相關(guān)的資料，以便可以在上課時讓學生更好的融入到所學曲目的背景文化中，讓學生更好地參與到古箏的學習中來，提高古箏教學的效果。

（二）重視學生主體性地位，提升學生綜合素質(zhì)

在現(xiàn)階段的古箏學習中，有很多都是通過選修課的方式來參與的。很多學生對古箏的興趣是基于對古箏的好奇，大多沒有耐心去學習古箏的理論知識基礎(chǔ)。這就要求教師在教學過程中充分重視學生的主體性地位，積極地了解學生的需求，注重對學生興趣的培養(yǎng)。不僅要用富有感染力的曲目來感染學生，還要積極的采用現(xiàn)有的技術(shù)為學生建立與古箏曲目相符合的故事和場景，逐漸的培養(yǎng)學生學習古箏的興趣。此外還可以采用課堂游戲來提高學生學習古箏的激情和積極性。高校古箏教學不僅要重視學生的理論知識和技巧，還要提升學生的綜合素質(zhì)，提高學生的古箏才能和音樂表現(xiàn)能力。通過對教學訓練的開展，提高學生的課堂實踐能力。教師可以將課堂內(nèi)容設(shè)置成需要排練的曲目，讓學生把教學內(nèi)容當成課后作業(yè)完成，既提高學生的單獨演奏能力又提高學生的集體合作能力。教師還可以采用模擬課堂教學的方式，加強學生的參與性，讓學生去接觸古箏教學，進行體驗式演奏，充分的讓學生感受古箏的文化藝術(shù)涵養(yǎng)，進而提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）積極開展實踐活動，加強教師隊伍建設(shè)

古箏既需要演奏者充分的理論知識，還需要高超的演奏技巧。這就需要教師在教學過程中能夠為學生提供更多的實踐機會。比如可以多舉辦演出活動，讓學生在活動中提高自己的演奏能力和團隊協(xié)作能力。此外教師需要在正式的舞臺演出活動之前，積極的對學生開展模擬教學，讓學生積極的參與到活動中來，提升學生的實踐能力。同時要想提升高校的古箏教學質(zhì)量就要配備有專業(yè)的高素質(zhì)古箏教師隊伍。教師要通過繼續(xù)教育、座談會、教學交流等方式來提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提高自己的古箏教學水平，教師在培養(yǎng)學生的古箏演奏技巧時要積極的引導學生對古箏作品創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)、感情進行了解，讓學生在深入理解古箏作品的同時了解古箏作品背后蘊含的民族文化和民族感情。

四、結(jié)語

古箏具有豐富的文化內(nèi)涵和情感表現(xiàn)力，是我國傳統(tǒng)的樂器中最具有代表性的樂器之一。在我國的高校古箏教學中還存在有一些問題，諸如教學模式落后、教學目標單一、缺乏學生主體性認識、忽視學生綜合素質(zhì)、缺乏教學實踐環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)需要提高等問題限制了高校古箏教學的效果，為此我們要調(diào)整教學目標，改進傳統(tǒng)教學模式，重視學生主體性地位，提升學生綜合素質(zhì)，積極開展實踐活動，加強教師隊伍建設(shè)，達到古箏教學的效果和目的。

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