別了，“嘎然而止”

關鍵詞：戛然而止;嘎然而止;對象泛化;形近義近

最近拜讀孫紹振先生的文章《〈蘭亭集序〉：庸雍淡定，以理節情》（中華書局《孫紹振解讀經典散文》，2015年9月第1版），文中有這樣一句話：“到了‘臨文嗟悼，唯一的感嘆句只有兩個字‘悲夫，就戛然而止了。”筆者隱隱覺得句中的成語“戛然而止”似乎用得不妥。

《現代漢語詞典》（第7版）：“戛（jiá），輕輕地敲打：戛擊。戛然，①形容嘹亮的鳥鳴聲：戛然長鳴;②形容聲音突然中止：戛然而止。”詞典中雖然沒有將“戛然而止”單獨作為詞條列出，但從這個注釋可以推知其意思是“形容聲音突然停止”。現在的問題是在使用“戛然而止”時，能不能突破“聲音”這個特定對象，將其泛化為“某種行為動作或現象等突然停止”，換言之，也就是能不能將“戛然而止”的詞義使用對象的范圍擴大。回到本文開頭的例句，孫先生想表達的意思是“王羲之在感嘆感慨語氣的使用上是惜墨如金，僅僅用了一個‘悲夫就打住了，就此內斂、收束了自己的情感。”但“戛然而止”用于此處，顯然不合適。另外，在上海師范大學教授詹丹先生的《詩意的建構與結構——重讀〈荷塘月色〉》一文中也有一例：“……就在他（指朱自清）開始惦記江南時，他的思緒被戛然打斷，因為他已經走到了自家門口。”此例同樣將使用對象泛化了。

之所以將“戛然而止”的特定對象“聲音”泛化使用，很有可能是使用者斷章取義，只抓住了“而止（停止）”，而忽略了“戛然（聲音中止）”之義。

筆者為此特意查閱了版本不同的成語詞典，發現其對“戛然而止”一詞的注釋也不盡相同。如商務印書館出版的《成語大辭典》中關于“戛然而止”的解釋為：“戛然：指突然停止的樣子。形容聲音突然中止。例句，王蒙《雜色》：‘又是一個突然，就像交響樂隊的指揮用手在空中一抓一樣，一切戛然而止，干凈利落。”這里的注釋和例句與《現代漢語詞典》關于“戛然而止”的解釋是統一的。而商務印書館辭書研究中心編寫的《新華成語詞典》中關于“戛然而止”的解釋為：“戛然：突然停止的樣子。形容突然停止。清·陳僅《詩誦》卷二：‘逼到末句，始點出中軍作好四字，便戛然而止，令人自思詩人慣用此技。李明性《故園》二五：‘先是臺上的配樂戛然而止，接著觀眾席上寂靜無聲。”這里的釋義明顯地由“聲音停止”泛化為“一切事物的停止”。此外，由龐晨光主編的《新課標小學生成語詞典》中關于“戛然而止”的解釋為：“戛然：形容聲音或事情忽然停止的樣子。忽然停止。例句，畫面到此戛然而止，給觀眾留下想象的余地。（徐改《清明上河圖》）”此外，筆者還查閱到“360百科”中關于“戛然而止”的解釋為：“‘戛然而止常用于形容聲音突然停止，也可指除聲音以外的事。出自清·章學誠《文史通義·內篇二·古文十弊》：‘夫文章變化，侔于鬼神，斗然而來，戛然而止。”這些略有出入的注釋讓我們在使用“戛然而止”時，不得不慎重。

然而，在不少新聞標題中，已經將其詞義泛化使用了。茲舉五例：

1.郵輪業“黃金十年”戛然而止 ? 本土企業謀變（2018年9月25日中國經濟信息網）

2.一份報紙和戛然而止的輿論試驗：深圳和它的40 年（2018年6月29日《好奇心日報》）

3.孫楊領獎服事件不該如此戛然而止（2018年8月25日《湖北日報》）

4.59年戛然而止 ? 亞視真的“熄燈”了（2016年4月3日《西安晚報》）

5.日媒：消費低迷 ? 中國游客赴日本“掃貨”或戛然而止（2015年11月11日環球網）

如果我們從《現代漢語詞典》的注釋來觀照上述例句，很顯然例句都犯了使用對象不當的錯誤。但如果我們認為在詞語的實際運用中，“戛然而止”詞義確實被使用者泛化、擴大化了，由特定的對象“聲音”擴大為“一切的行為或現象”，那么上述例句的用法在使用者看來是正確的。但這種被較多的人錯誤使用某一成語的現象，很顯然不能被當做成語詞義發生衍變的理據。

另外，筆者還發現有人經常將“戛然而止”讀成“gā然而止”，或者“gá然而止”，更有甚者讀成“gǎ然而止”。究其原因，說話人很可能將“戛”與“嘎”混淆使用了。《現代漢語詞典》（第7版）：“嘎（gā），擬聲詞，形容短促而響亮的聲音：汽車嘎的一聲剎住了。”“嘎”還是個多音字，共有“gā”“gᔓgǎ”三個讀音。“戛”與“嘎”屬于形近字，“戛然”與“嘎”在詞義上都是形容聲音的，故人們容易將其混淆使用。在此要明確的是現代漢語中根本就沒有“嘎然而止”一詞。

綜上，筆者認為在使用“戛然而止”一詞時，我們應以《現代漢語詞典》中的釋義為使用標準，畢竟與其他辭書相比，商務印書館《現代漢語詞典》的權威性是不容置疑的。既然《現代漢語詞典》（第7版）中將“戛然而止”的對象鎖定為“聲音”，我們最好不要隨意將較為固定的對象泛化使用，同時要堅決杜絕“嘎然而止”的濫用，否則不僅會讓人無所適從，甚至在某種程度上會誤導讀者，尤其是學生讀者。

作者簡介：童志國（1978—），男，安徽省銅陵市義安區第二中學高級教師，主研方向為高中語文課堂有效教學。