《記念劉和珍君》詞句釋疑

關鍵詞：《記念劉和珍君》;詞句;釋疑

《記念劉和珍君》是人教版高中語文教材必修1第三單元的一篇精讀課文，此文語言精警含蓄，學生理解起來有一定的難度。近日筆者在執教過程中，學生提出一個問題，即課文第七節第二段“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了”這句話應怎么理解？其實我讀的時候也發現這句話有些拗口，只是沒去細想，學生這么一問，我細細琢磨了一下，試從語法角度談談對此句的理解。

這是一個較為復雜的句子，要理解其含義首先要弄清這句話是單句還是復句。細看此句，陳述的主要對象是“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實”，這個“事實”怎么樣？陳述的內容是：足為明證。由此可見這是一個長單句。學生無法梳理出句子主干的關鍵在于其不理解“足為”的含義（足夠稱得上是，滿可以作為），因而也就找不出謂語，再加上賓語“明證”之前插進一個復雜的句子做定語，學生就更加不明白這“明證”該跟誰搭配了。

其次，應理清賓語“明證”之前的定語到底是什么，是多層還是一層。有的學生把它理解為兩層，一層是“中國女子的勇毅”，一層是“雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡”。這樣理解前者倒是可以，后者就說不通了，因為缺主語。主語應是什么？主語是“中國女子的勇毅”，后三個分句分層解釋了中國女子的勇毅程度，突出其傳承性和堅韌度，讓人們從中國女子的勇毅精神中看到希望，受到激勵。或者把“中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡”整體看作一個單句，讓“中國女子的勇毅”做主語，讓“雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡”整體做謂語也說得通。

有學生認為“雖殞身不恤的事實”這句中“雖”似乎多余，或者是缺少配對使用的關聯詞。我認為學生的理解有一定的道理，因為從語法結構看，“殞身不恤”和“互相救助”共同修飾“事實”，若在“殞身不恤”前加“雖”，必然要在短語內加“而”，才能表明“殞身”和“不恤”之間的轉折關系，進而凝成一體準確修飾“事實”。或者直接去掉“雖”也能達到這個效果。

如果按以上思路理解這句話，就可以將其解釋為：至于這一回在彈雨中互相救助，殞身不恤的事實，就更加可以作為中國女子的勇毅雖然遭受陰謀秘計，壓抑至數千年，卻最終沒有消亡的明證。這樣理解我們就明白魯迅寫此句的目的了，此段文字，作者先是感嘆中國女子干練堅決、百折不回的氣概，再通過劉和珍等女子的表現，高度贊美中國女子的勇毅，進而指出紀念“三一八”慘案中犧牲的學生對于將來的意義。

通過對這句話的解析，我深深認識到對高中生進行語法講解的重要性。它不僅會影響學生對詞句的判斷、理解，還會影響到學生的表達。語文教師應重視語法教學，全方位助力學生學好語文。

作者簡介：劉國芬（1973—），女，湖北省十堰市房縣第一中學一級教師，主研方向為閱讀與作文教學。