務實 高效 樂學

胥鑒容

摘?要：對于高中階段的文科生來講，“得文綜者得天下”想必也是耳熟能詳的一句話。確實，文綜在高考文科總分中占了百分之四十的比重，是能拉開學生之間分數差的科目。并且有別于高中一二年級的政治、歷史、地理三科分開考試，高考文綜將三科合并在一張試卷中綜合進行考查。對于很多學生來說，在文綜中歷史部分的內容相對較難，在一些人看來，將所學的知識從靈活運用最后再回歸課本是歷史科目的學習關鍵所在，而對于教材內容的熟練記憶就是能做到從出發到最后回歸的必備條件。通過對于近年來文綜試卷中歷史的命題角度以及考查題目的類型進行研究可以看出，命題人在對這部分進行命題考查時往往并不是直接對某一部分知識點進行考查，而是需要在史實的基礎上加以材料進行綜合分析。因此，對于在高考復習階段來說，訓練這種歷史性思維尤為重要，特別是在二輪復習的過程中會。因此，本文就如何引導學生有效地進行一輪基礎上的二輪復習教學為切入點來就這個問題進行簡單的分析和探討。

關鍵詞：高考;歷史;二輪復習

相對于高考一輪復習中以夯實基礎，全面系統的基礎性復習為主要的內容，而第二輪復習則主要是給學生進行專題復習，讓他們重點攻克他們的知識薄弱的部分，進行查漏補缺式的重點式復習。從分析往年的高考試題可以看出，命題人對務實性的考查愈發明顯，而不單單只是將考查重點放在學術和時事方面。這樣命題的好處在于同時對學生的基礎知識、知識框架體系以及材料閱讀攝取關鍵信息的能力等三方面同時進行考查。譬如，在考查選擇題時，并非是單純地給出想要考查的知識點，而是給出考生一段史料，要求考生結合材料內容進行綜合分析，事實上這就是要求考生必須具備的歷史思維而非單純的背誦記憶課本上的內容。

因此在二輪復習的過程當中，老師所必須達到的教學目的就是通過對學習的內容的精講精練，深化各個章節單元的專題知識的分析講解從而讓學生梳理出通史脈絡，能夠做到審題，答題的正確率與規范性。進一步能夠務實、高效、樂學的方面展開高考歷史二輪的復習。鑒于此，筆者通過自身的教學實踐工作總結出了以下幾種二輪復習經驗與注意的重點。

一、 拒絕死記硬背的學習方式

在高考的復習過程中，很多學生甚至是一部分老師都認為文綜復習方法的精髓就是“背多分”，尤其是對于歷史這個科目，需要記憶的知識點非常多同時也非常雜亂，因而很多學生在進行歷史這門科目的復習過程中最多的就是背誦。然而如果只是完全的把課本上的知識點死記硬背的話，不僅會讓學生在這個復習過程感到煩悶枯燥壓力大，同時復習和做題的效率其實也并不高，常常都是事倍功半，無用功做得多。因此，雖然歷史或者說整個文綜的學習和復習都是離不開對課本內容的背誦記憶，但是這并不完全等同于背誦記憶。想要提高復習的效率在考試中拿到高分，就必須要找到正確學習的方法和策略。例如，在歷史復習過程中，很多同學都遇到過這種情況：歷史課需要記憶的知識點多且雜，即使已經背了很多遍了，但是還是會由于需要記憶的太多了，還是背一遍忘一遍。想要解決這個問題，我們首要就要了解到考試的重難點所在位置，對于常考點和必考點的章節內容反復以及重點復習背誦。其次，在背誦的過程中需要掌握一定的技巧，譬如根據歷史時間線來進行梳理，將歷史事件傳承時間線，比如，中國近代史從什么時候開始，中間經歷了哪些時間，最后結束的事件又是什么;或者中國古代史的起始以及終結的朝代，然后同時可以聯系中外，放到整個世界的大背景下，看看在同一時間，國內外各發生了哪些歷史大事件，通過這種辦法來加深記憶點的印象，再從人文政治、經濟文化等等方面加以結合，去了解每件事后面的歷史意義。尤其是中國古代史，占分高，知識點多且復雜，所以應該是我們復習時的重中之重。最后需要做的就是總結分析歷年的考題模式，總結出背誦答題時的小竅門。

二、 重視基礎性學習

其實，文綜所考查的學生的重點就是在于考查學生在遇到問題的時候，是否可以綜合運用政治、歷史、地理來對問題加以解決和分析。命題人在這方面命題的時候，不會特別偏或難，都是基礎性的知識點比較多，但是最大的問題就是在于考查內容的綜合性聯系。因此，只有考生們能夠牢固掌握了學科的基礎，才能進一步做到對知識點梳理成一條時間線，對這些歷史事件做到一個宏觀把握和深刻記憶，并在答題時能夠靈活發揮。

（一） 夯實基礎，掌握課本內容

想要對源遠流長的古今中外史做到一個宏觀的整體把握，那么首先要做的就是要梳理出整個時間線和發展進程，做成一個“骨架”。只要把這個骨架搭建好了，那么就相當于擁有了最基本的線索依據。如何才能做到這一點呢，第一步需要做的就是可以對整個歷史內容章節的綱目進行一個疏通，對教材有一個整體的把握。比如對于中國近代史這一塊兒，可以把它分成兩個大的階段——舊民主主義革命和新民主主義革命。再進一步細分，舊民主主義革命是從鴉片戰爭為初始點，而隨著新民主主義的開始——《新青年》的出版而結束。而1949年中華人民共和國的成立，標志著新民主主義革命階段的基本結束和社會主義革命階段的開始。這就相當于在主骨架上再細分出副主干，再把每個章節的內容作為“血肉”不斷“填充”進去，不斷豐富這個“骨架”，完成這一部分的整體梳理。其次，在搭好現行知識框架之前，要弄清楚這些“血肉”之前的聯系。比如，資本主義發展史、無產階級運動史、民族解放運動史、國際關系史這四個部分的內容構成了整個世界的近代史。

（二） 鞏固訓練，理解主干中心重點

什么叫主干中心呢？在筆者看來大致可以分成兩種。其一，某一重大歷史事件的發生對于整個歷史進程的推進來說是一個重大的轉折點。譬如，西漢年間的皇帝們治國的不同理念對于歷史的進程有著承前啟后的意義。其二，重大歷史事件的發展過程。譬如，新中國的土改政策，十一屆三中全會，改革開放政策等等的發展過程。把這些主干點把握好，而不用在那些更細且雜的點上過多糾纏。因為文綜考試的時間有限，我們備考的時間也有限。想要讓答題效率得到提高，第一點就是必須抓好能夠反映學科中的重點的主干的內涵和外延。內涵是個性，外延是共性。第二點就是要把這些主干內容系統化。并且加以鞏固訓練，不斷強化這部分知識點之間的內在聯系和外在聯系。對他們之間的聯系，學生自己要做到“心中有數”。

（三） 舉一反三，靈活運用基礎知識

所謂文綜中指的綜合，其實就是要將各個學科的內容中的組成部分先拆解再重新進行組合的過程。而命題人對于歷史這一科目的考查點就是在于“把各種歷史知識要素和成分重新組合成一個有機的整體，即把不同部分的有關歷史整合成一個新的體系”。因此，不難看出，命題人的最終目的就是為了考查學生的綜合解題思維，考查他們是否有能夠舉一反三，靈活地把所有知識點串聯在一起對題目進行綜合分析的能力。而想要做到這一點就需要改變學生的想法，讓他們不要被課本教材的結論所“禁錮”，而是要學著打開思路，培養出學生學會從材料中分析結論，再把結論和史實相結合的能力，并且能夠從這一歷史事件迅速聯系到另一個相關的歷史事件上來。做到發散思維，舉一反三。

三、 訓練綜合性歷史思維

（一） 綜合性地構造知識點框架

所謂的知識點框架不僅包括了知識框架同時還包括了知識結構。不同的史實和歷史結果和他們之間的聯系，最終可以通過人的大腦的綜合加工最后搭成一個完整的知識體系。因此，可以說，如果學生能夠獨立搭建出一個知識點框架體系，那么他就掌握了基本的歷史知識線索。因此，想要把所學的每個專題的知識點綜合性地搭建出一個專題的框架體系，再把這些專題的框架整合在一起，搭建成一個完整的大框架是訓練學生綜合性歷史思維的第一步。

（二） 運用綜合性眼光去分析解題

其實無論是學習哪一門科目，都需要我們全方位深層次地對題目進行綜合分析。尤其是對于歷史這種綜合性很強，知識點多且雜的人文類學科。全方位是指，我們在分析同一件歷史事件的時候要從不同的角度去思索去看待，深層次是指我們對事物的認識不應該只停留在事物外在表現出來的那一面。還應該從事物的本質內涵，分析人站在客觀和主觀的方面去具體分析。同時，還需要注意到的是，我們在進行到文綜第二輪復習階段的時候，本身對三名科目就應該有一個大致的聯系了。所以在分析歷史問題的時候，我們不僅要從歷史這門學科本身去分析，同時還要運用到跨學科的知識來分析。比如，人類的歷史活動都是在一定的地理環境和特定的政治背景下發生的事件。這就提醒了我們，在分析人類的歷史活動背后的意義時，要結合地理和政治的因素去進行綜合分析。

（三） 從綜合性的角度去審視古今發展

我們學習歷史的意義不僅在于了解國家，民族乃至整個世界的文化和發展，同時還在于從歷史事件中得到的現實意義。要學會用所學的知識去解決現行的問題，要學會借古知今。這就要求學生，其一，在整體復習時要注意到歷史的發展特征是否會在現實的問題中表現出來，如果表現出來又該如何去解決。其二，以客觀現實的眼光去看待過去的歷史事件，學會用辯證的角度去分析歷史問題。要在復習的過程中，發現古和今的潛在的聯系，充分認識到歷史的現實功能，學會從現代化的角度去審視歷史發展的過程。

四、 總結反饋，最終回歸課本

在進行到第二輪復習時，學生此時對知識的掌握度其實已經到達了一定的程度，在這個階段需要做的已經不再是接納更多的新的知識點，而是應該對過去所學的知識點進行一個總結和綜合，將過往的錯題和難點做一個分析和梳理。把所學的內容從課本中出發去對內容做一個綜合聯系，進行自我反饋，再最終回歸到課本上來。

五、 總結

高三的第一輪復習的結束推開看第二輪復習的大門。正如前文所言，這部分主要是給學生進行重難點攻克，讓學生把之前復習的內容串聯在一起，訓練出學生的綜合的解題思維。

參考文獻：

[1]劉俊.務實·高效·樂學——高考歷史二輪復習策略[J].中學歷史教學參考，2017（12）：9-10.

[2]竭蔚.新課改下高考歷史二輪復習的策略[J].黑龍江史志，2014（19）：333.

[3]胡燕輝.淺談如何運用思維導圖進行高考歷史二輪復習——以《中國近代化的艱難起步：1840年-1894年》為例[J].中學歷史教學，2016（11）：31-33.