基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究

邢麗娜

摘? ?要：現(xiàn)代教育技術(shù)是一門比較重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其在當(dāng)前師范類院校中發(fā)揮著極為重要的基礎(chǔ)性作用，因此，對于我國的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)來說，需要做的就是要提升其在教授學(xué)生時的創(chuàng)造力上的有效性。當(dāng)然，在整個教學(xué)的過程中，要采用更加有效的方法，這就是我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，只有在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上才能夠更好的發(fā)揮我國高校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢。當(dāng)前，我國新課改下，要求不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是要提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以在當(dāng)前環(huán)境下更好的實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，但是對于其實現(xiàn)的過程來說，肯定存在著一些問題，本文就如何更好的提升翻轉(zhuǎn)課堂在高校中的積極作用進(jìn)行分析，希望能夠更好的提升我國翻轉(zhuǎn)課堂的高校適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 高校現(xiàn)代教育技術(shù)? 質(zhì)量

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0221-02

我國教育部明確指出了要構(gòu)建有效的信息化教學(xué)體系，也就是要讓教育的水平和質(zhì)量獲得提升，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，因此，就目前來看，進(jìn)行有效的技術(shù)性教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展是十分有利于的，所以，教育部在2012年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》并指出： 提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，將教育技術(shù)能力評價結(jié)果納入教師資格認(rèn)證體系。到2020年，各級各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。該規(guī)定明確的指出了我國教師培養(yǎng)中要高度重視對于教師自身現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)，其已經(jīng)作為我國教師培養(yǎng)計劃中的基礎(chǔ)性培養(yǎng)元素，可以看出，我國政府正在積極構(gòu)建全面的現(xiàn)代化教育體系，其目的就是為了進(jìn)一步提升我國教學(xué)的水平和質(zhì)量，使得培養(yǎng)的人才能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要。所以，對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，其主要就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，也就是在整個教學(xué)的過程中更加重視學(xué)生自身的能力培養(yǎng)，要更好的啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去解決問題，只有這樣才能夠幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)造性，這是我國現(xiàn)代教育技術(shù)的研究的重點。而在整個培養(yǎng)過程中，教師必然需要借助一定的載體，對于這個來說，翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好的解決這個問題，也就是在整個教育的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的實現(xiàn)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐能力，因此，良好的翻轉(zhuǎn)課堂運用能夠更好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用。但是，就目前來看，我國高校在進(jìn)行教師培養(yǎng)的時候，不重視對于翻轉(zhuǎn)課堂的運用，使得整個現(xiàn)代技術(shù)教育的有效性難以發(fā)揮，因此，本文就我國當(dāng)前高校中的具體問題進(jìn)行分析，希望能夠更好的提升我國高校中現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用。

1? 我國高校中現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題

對于我國高校的教學(xué)來說，其本身的教學(xué)思路是沒有錯誤的，也正是在整個良好的方向上發(fā)揮了重要作用，因此，在整個教學(xué)的效果上還是可以的，但是，由于一些現(xiàn)實性的原因，我國高校的現(xiàn)代教育技術(shù)的效果仍然沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值，所以，下面就當(dāng)前我國高校中現(xiàn)代技術(shù)教育無法更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的基本原因進(jìn)行分析，希望能夠更好的提升其內(nèi)部的有效性。

1.1 教育模式單一化

高校現(xiàn)代教育技術(shù)的基本含義就是要讓學(xué)生不斷發(fā)揮自身的價值，也就是要發(fā)揮自身的能動性，能夠讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和生活，這就需要不斷提升學(xué)生的動手能力，只有在良好的動手能力上，才能夠更好的完成各項學(xué)習(xí)工作，才能夠更加高效的學(xué)習(xí)。但是，就目前來看，我國高校在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的過程中，更多的是采用講解，也就是教師使用PPT進(jìn)行講解，而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生只是在學(xué)習(xí)理論，而不能夠很好地將理論運用到現(xiàn)實中。例如，有時候教師在講解的時候，往往只是簡單地將各種工具以圖片的形式進(jìn)行展示，而對于其具體的應(yīng)用來說，教師相反所涉及的內(nèi)容就比較少，這就導(dǎo)致了目前我國現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果并不理想。因此，正是基于這樣的原因，我國新課改明確要求要建立更加有效的教學(xué)課堂信息，也就是說在整個教學(xué)的過程中，要引入翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，而不是簡單地進(jìn)行知識的積累，因此，就目前來看，我國教育部積極將翻轉(zhuǎn)課堂引入到現(xiàn)代技術(shù)教育模式中的作用就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，為其日后的發(fā)展做好一定的實踐能力和理論能力的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，只有這樣才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

1.2 重視理論，輕視實踐性

對于高校重點現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)來說，其在上文已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，那就是在整個教育的過程中，教學(xué)者更加重視教學(xué)的理論性，而忽視了教學(xué)的實踐性，這樣就導(dǎo)致了整個教學(xué)體系出現(xiàn)了明顯的問題，正是因為這個原因，我國教學(xué)體系中對于這一問題的解決力度必須要加強，必須要解決這一重視理論忽視實踐的弊端。當(dāng)然，這個原因也不是一天形成，更不是因為教師自身原因所形成的，因為，一方面，學(xué)校自身硬件設(shè)施有限，不能夠進(jìn)行有效的電腦技術(shù)的操作，這樣就會導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏了必要的實踐環(huán)節(jié)，這是客觀原因構(gòu)成的，另外，教學(xué)中也沒有很好的處理好學(xué)習(xí)的理論與實踐的課時安排，或者說在整個教學(xué)的過程中，就沒有構(gòu)建起良好的實踐與理論的課時分配過程，所以，這就直接導(dǎo)致了目前我國現(xiàn)代技術(shù)教育中理論部分過度，對于實踐能力的培養(yǎng)明顯不夠，這是我國當(dāng)前在高校師范教育中的重大弊端。因此，在新課標(biāo)的基礎(chǔ)下，需要不斷提升學(xué)生 實踐能力，需要在進(jìn)行理論教學(xué)之后，不斷提升學(xué)生的實踐水平，只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實踐能力的提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國當(dāng)前整個基礎(chǔ)教育工作的目標(biāo)。下面就如何更好的解決這些問題進(jìn)行有效的討論。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂對于解決我國現(xiàn)代技術(shù)教育弊端的應(yīng)用策略

我國高校現(xiàn)狀是缺乏必要的實踐拓展，正是缺乏了必要的實踐性，才導(dǎo)致了當(dāng)前我國現(xiàn)代技術(shù)教育中沒有很好的落實相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，所以，下面就利用翻轉(zhuǎn)課堂有效的解決這些問題，以便能夠更好的提升我國高校中現(xiàn)代技術(shù)教育的水平和質(zhì)量，也是為了更好完成我國新課標(biāo)對于教學(xué)目標(biāo)的基本要求，這樣才能夠更好地培養(yǎng)社會需要的重要人才。

2.1 重視因材施教

對于高校教學(xué)來看，由于本身的高考的擴(kuò)展，這就是使得學(xué)生的數(shù)量不斷增長，而教師隊伍的增加卻相對有限，這樣就直接導(dǎo)致了教師只能夠按照一個平均化水平進(jìn)行教學(xué)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性化的實現(xiàn)，或者說創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，就目前來看，需要做的就是要進(jìn)行有效的因材施教，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好地實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。例如，在講教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特點、方法，形成階段及范圍，設(shè)計層級及理論基礎(chǔ)等，從而指導(dǎo)學(xué)生合理利用專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生能夠更好去提前學(xué)習(xí)，也就是在整個學(xué)習(xí)中，教師能夠更好發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。總之，對于教師來說，需要做的就是要提升其在實踐方面的引導(dǎo)性，通過對于基本知識點的點撥之后，需要做的就是不斷提升實踐方面的引導(dǎo)，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的實踐能力和實踐水平。進(jìn)而到達(dá)因材施教的基本目標(biāo)。

2.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力

高校目前現(xiàn)階段所要求的實踐能力培養(yǎng)，需要學(xué)生積極地進(jìn)行實踐水平的提升，而翻轉(zhuǎn)課堂在整個過程中，能夠更好幫助學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，因此，積極地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的落實，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，這是我國當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，也是為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是發(fā)展教育的重要載體，例如，在進(jìn)行計算機教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)，然后在課上，老師主要就不懂的問題進(jìn)行闡述，然后，讓學(xué)生自己去操作，之后才能夠更好地將自身的理論應(yīng)用到整個教學(xué)的過程中，所以，在整個教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自身理論上的缺陷，也能夠更好地去學(xué)習(xí)理論，進(jìn)而反過來提升自身的實踐水平。可見，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅能夠提升學(xué)生的動手能力，也能夠減輕教師的教學(xué)任務(wù)，這樣可以更好的構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

3? 結(jié)語

我國新課改之后，要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此，借助于翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在整個學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的實踐，總之，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是實現(xiàn)我國高校中現(xiàn)代技術(shù)教育目標(biāo)的重要載體。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對于高校現(xiàn)代技術(shù)教育有著極為重要的影響。其能夠更好的發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育的優(yōu)勢，提升自身的發(fā)展優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬俊臣.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究[J].中國成人教育，2014（6）：125-128.

[2] 陳艷芳，黃立新.翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2015.

[3] 林慧文，丁革民.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.