泛在教育環境下高職英語教師信息技術素養的提升

林春香

摘? ? 要： 隨著信息技術與教學的融合，教育領域進入泛在教育環境，并生成微課、慕課、翻轉課堂等多種教學形式，這種多元化教學形式對高職英語教師信息技術素養提出更高的要求。本文分析泛在教育環境下高職英語教師面臨的挑戰，論述泛在教育環境下高職英語教師信息技術素養提升的意義，提出泛在教育環境下高職英語教師信息技術素養提升的策略。

關鍵詞： 泛在教育? ? 高職英語教師? ? 信息技術素養

泛在教育（Ubiquitous Education）、泛在學習（Ubiquitous Learning）是信息技術背景下新興的，在時間和空間上廣泛存在的特殊教育模式，符合學生終身性學習、自主性學習的理念，對學生學習與教師授課都具有促進作用。在該種教育環境下，學習者可以運用移動終端設備隨時隨地登錄泛在教育網，實現個性化自主學習。從高職英語教育視角而言，教師的信息技術素養與泛在教育具有密切聯系。因此，在泛在教育環境下，高職英語教師要與時俱進，面對泛在教育帶來的挑戰，樹立信息化教學意識，提高信息技術素養，更好地增強高職英語教學的有效性。

一、泛在教育環境下高職英語教師面臨的挑戰

（一）專業知識結構需要拓展

在信息技術發展的今天，互聯網資源不斷豐富，線上英語學習課程比比皆是，英語教師不再是學生獲取知識的唯一載體。在此背景下，高職英語教師只有與時俱進、主動增加專業知識量、拓寬知識面，才能更好地為學生授業解惑。此外，由于受到傳統教育的影響，有些高職英語教師依然采取單一的授課模式，知識傳遞大都停留在教材中;相比在泛在教育環境下，英語教材提供的知識會顯得狹窄，不能滿足當代學生的學習需要。因此，高職英語教師要不斷拓展專業知識結構，借助互聯網為自身知識素養充電。

（二）信息技術素養有待提高

在泛在教育模式下，教師為學生創造智能化的學習環境，促進學生的4A（Anyone， Anytime， Anywhere， Anydevice）學習。這就需要教師合理運用信息技術組織、開展教學活動，高職英語教師在提高自身專業知識素養的同時，必須提升信息技術素養，熟練掌握計算機及其他移動設備的操作技術，靈活使用移動教學APP，學會制作英語教學課件，并具備制作微課的相關技術能力，如配音技術、視頻與音頻錄制技術等。只有提高信息技術素養，才能在教學過程中有效融合線上、線下多元化資源，更好地滿足學生的泛在學習需求。

二、泛在教育環境下高職英語教師信息技術素養提升的意義

（一）實現信息資源開放式

互聯網是一個強大的資源庫、知識庫，擁有豐富的信息資源，能有效拓寬高職學生的英語學習視野，為高職英語教學增添趣味性。提高教師的信息技術素養和對互聯網信息資源的整合能力，從信息海洋中搜索、重構符合教學需要和學生學習需要的有效信息，對激發學生學習興趣、豐富高職英語教材內容具有促進意義。

（二）實現教學模式多元化

泛在教育環境下，教學空間不再局限于幾十平方米的教室，教學內容不僅僅是16開的教科書。高職英語教師只有不斷提高信息技術素養，才能在實際教學過程中充分利用信息技術和各種信息資源，應用高職英語信息化教學模式;才能靈活利用移動教學APP，實現線下課堂教學與線上移動教學的混合式教學模式;只有信息技術素養得到提升，高職英語教師才能有效整合琳瑯滿目的網絡信息資源，根據學生的不同水平建立難度不同的學習資源庫，有效應用分層教學模式。

（三）適應新時代學生的學習要求

提高高職英語教師的信息技術素養，不僅是教師未來發展需要，更是學生未來發展需要。誕生于信息化時代的當代高職學生，不再滿足于固定范圍的教材知識，天生對信息技術較敏感，更喜歡通過互聯網獲取豐富多樣的學習資源，利用智能手機隨時隨地進行移動學習。高職英語教師只有相應提高信息技術素養，通過泛在教育網，利用信息技術打破時間和空間的限制，將廣泛攝取到的優質學習資源分享給學生，才能更好地滿足新時代學生進行泛在學習、移動學習的需求。

三、泛在教育環境下高職英語教師信息技術素養提升的策略

（一）提高信息能力

信息能力是信息素養的核心，主要包括信息獲取、分析、處理和生成。泛在教育環境下，每個教學環節都涉及教師的信息能力。比如在備課階段，合理借助互聯網查詢相關英語知識，結合自己的見解進行歸納總結;利用Microsoft或其他軟件生成教學課件、微課視頻，實現英語文字、音頻、視頻的有效融合;借助微信、QQ、教學APP等將這些教學資源分享給學生。然后線上了解學生的預習情況，并實現與學生之間的實時交互。看似簡單，需要教師具有良好的信息能力，才能完成這些信息的分析、處理、重構和生成。因此，提高教師的信息能力，是提高教師信息素養的關鍵，也是泛在教育環境下滿足學生泛在學習需求的關鍵。

（二）提高信息技術與英語知識融合能力

英語是一些高職學生學習路上的“攔路虎”，如果說信息能力是信息素養的核心的話，那么信息技術與英語知識的融合能力便是高職英語教師信息素養提升的加速器。教師只有結合學生學情和高職英語“以實用為主”的特點，利用信息技術有效整合高職英語教材內容，才能提高學生學習英語的積極性和主動性，提高英語教學質量。例如，在談論天氣的學習任務中，教師可提前將相關詞匯的音頻線上分享給學生，方便學生預習，課堂上用多媒體呈現各種天氣情況的圖片，要求學生根據預習的詞匯準確描述各個圖片;還可鼓勵學生線上收集關于家鄉天氣特征的資料，在課堂上用PPT的形式與學生分享，并分小組用英語討論不同地理位置的天氣特征;課后，教師可布置學生制作簡短的天氣預報視頻，分享到APP學習平臺，擇優評選出“最佳英語播報員”。上述三個環節，教師將信息技術與英語學習知識有效融合，充分發揮學生的主體性，改變課前預習難、課中氣氛沉悶、課后作業無人問津的尷尬局面。因此，在信息能力得到提高的同時，高職英語教師還要提高信息技術與英語知識融合的能力，才能真正體現信息技術素養提升的價值。

（三）樹立信息化教學意識

2019年，教育部將往年的“全國職業院校信息化教學大賽”改為“全國職業院校技能大賽教學能力比賽”，考查重點從教師的信息技術應用能力拓展為全面考察教師的教學能力。意味著昔日的信息化教學大賽成了統籌規劃面向職業院校師生的國家級比賽，且信息技術是教師的基本能力之一，信息化教學不再只是單純的比賽狀態，而是一種教學常態。泛在教育離不開信息技術的支持，高職英語教師需要與時俱進，改變教學觀念，樹立信息化教學意識，積極主動地將信息技術運用到英語教學中，實現信息技術在高職英語教學中的運用價值。

（四）校方加強政策引導

高職英語教師為學生開展信息化英語教學，符合當代學生的學習需要，也是教育發展的必然趨勢。因此，不僅教師要樹立信息化教學意識，將信息技術運用到英語教學中，高職院校也要對教師信息技術素養的提升予以重視。根據教師情況，為教師開展針對性的培訓工作，鼓勵教師融入培訓工作中，提高教師的專業化素養與信息技術素養，使教師更好地為學生授課。此外，學校還要完善信息技術設備的構建，如建立多媒體教室、電子圖書館、語音實驗室等，為信息化教學開展提供有力的硬件保障。學校可以根據學生的學習需要，牽頭構建符合本校學生學情的英語教育網站及英語移動學習APP，為教師信息技術素養的提升提供有效的信息技術支持。

四、結語

隨著信息技術的發展，教育領域已經進入泛在教育階段;作為具體教學活動的組織者與引導者，高職英語教師不斷提高自身信息技術素養，掌握信息技術使用能力，提高信息技術與英語知識的融合能力，更好地開展英語信息化教學活動，提高高職學生學習英語的積極性和主動性，有助于打破高職學生“談英語色變”的僵局，改變高職英語“攔路虎”的形象。

參考文獻：

[1]韓麗艷，安立奎，徐殿軍.信息技術教育的“泛在教育”特點分析[J].教育前沿，2018（04）：88-89.

[2]徐劉杰，余勝泉，郭瑞.泛在學習資源進化的動力模型構建[J].電化教育研究，2018（04）：52-57.

[3]王真.“互聯網+”背景下高職外語教師信息素養現狀及提升策略——基于廣州市的調查[J].高等職業教育探索，2018，17（04）：51-57.

[4]劉洋.“互聯網+教育”新常態下學前教育教師信息技術素養調查與提升策略研究[J].中國電化教育，2018（07）：90-96.

[5]曹玉娜.MOOC背景下高校教師信息素養提升研究[J].北京城市學院學報，2017（05）：47-51.

[6]喻紅.信息化背景下的高職英語教學探索——以成都市某專科學校為例[J].海外英語，2018（11）：100-101.