以人為本，與時俱進

彭莉

一、中職學校學生管理模式現狀

“制度”是“管束、支配、調節和統一人們行為的規則和程序”，學生管理制度主要涉及學生的生活、學習、行為規范和各種專項管理制度，主要有行為規范、文明公約、生活管理制度、學習管理制度、學籍管理辦法、評價措施、獎懲規定和資助管理辦法等等。以人為本、與時俱進、科學合理的學生管理制度是校園和諧有序發展的保障。中職學生是一個特殊的學生群體，目前中職學校學生管理制度主要呈現過時與老化，重新構建和革新學生管理制度是保障中職學校學生得以健康發展的基礎，是各項教學工作有序開展的前提，是目前學校工作的重中之重。

二、中職學校學生管理工作存在的主要問題

1.新形式下的制度缺失。主要體現：近幾年中職學校從往年的“重技能，輕學歷”轉換為“既學技術又重學歷”，中職學校學生從3年制的中專學歷大部分轉化為4年以上的大專和本科學歷，而相對的各項管理制度并未更新，大部分老師和學生跟不上新形式下的新要求，主要體現在班主任管理、考試學科教師經驗不足、學生應對考試顧此失彼卻效果不好。

2.“老牌”學校的“老牌”管理。主要體現：管理模式陳舊，時代性不強，考慮學生發展性不高，對學生要求過低，其實也是對自己要求過低，不能實現新時代對人才的要求。中職學校學生管理工作大部分還停留在“管住學生”這一層面，認為中職學生基礎差，學習不好沒關系，只要不打架惹事就可以了。對學生采取的方法主要是“管、控、壓”，強調用統一要求對待學生，認為學生只要服從即可，重學生的內務（諸如發型、校牌、校服）管理，輕思想品德與綜合能力提升。

3.管理制度的系統性、可操作性與可量化性不足。主要體現：很多制度過于瑣碎和繁復，缺乏系統性，學習管理、生活管理、宿舍管理等各項制度之間沒有研究其必然與聯系，實施起來往往顧此失彼，互相制約。中職學生的道德行為品行與文化素養的高低往往有著密切的關系，學生操行評定不能僅以班主任或社團考核來評估，在具體的實施細則中缺乏全面有效量化方法，不利于管理中的評判和處理。例如：中職學校某老師反映，某學生上課睡覺、帶味道重的食物到教室來吃，屢教不改反而跟老師懟起來，而該生居然是優秀團委干部還出去參加優秀團員培訓。

4.學生管理力量薄弱，管理水平參差不齊。主要體現：學生管理人員短缺，專職班主任帶生人數過多，存在水平參差不齊、方法不對、精力不足等現象;普通教師有的教學任務過重，有的只重視專業知識的講授，不能積極主動地參與學生管理，而非教學部門的教職工更普遍缺乏管理學生的責任意識。

三、針對中職學校學生管理問題的改進方案

根據上述中職學校學生管理方面的主要問題，特提出以下改進方案，以供大家討論，僅作拋磚引玉。

（一）針對“新形式下的制度缺失”問題，建議采取以下辦法：

1.一年級新生由軍訓教官擔任班主任，利于軍訓等內務管理，弊端是教學管理經驗不足。建議一年級以教官為主增加1名副班主任 （即二年級的班主任提前進入管理，主抓大專考試復習和教學紀律），既可提前熟悉學生，又可彌補教官的不足，為大專考試打基礎。

2.“晚自習課堂化”，凡是大專學歷的學生，在大專考試科目未考完之前（主要針對一、二年級大專生），晚自習由班主任或任課教師組織復習或上課，讓學生在一年級開始就提前學習（亦可組織學生自學或預習）必考科目，以提高考試合格率。

（二）針對 “老牌”學校的“老牌”管理，即管理模式陳舊問題，建議采取以下辦法：

1.轉變觀念，強調“以人為本”重新修訂適合中職學校學生現狀的管理辦法，可根據不同專業學生，把管理辦法分為“全校學生準則”和“系部學生管理辦法”兩部分，簡化“校部”管理辦法，新增“系部”管理辦法。

2.圍繞就業導向，制定培養目標和管理辦法。企業對一般技能人才的要求依次是工作態度、崗位技能、職業道德、專業知識，其中國企側重團隊意識，民企側重溝通能力，外企側重適應及學習能力。

3.結合專業特點，突出德育品質及人文素養。各系部可根據自身專業特點制定適合自己系部學生的管理制度，培養學生吃苦耐勞、“干一行愛一行”的精神。

（三）針對管理制度的系統性、可操作性與可量化性不足的問題，建議采取以下辦法：

1.重新制定學生管理辦法，并且制定者應包含以下人員：有經驗的專兼職班主任、理論實習指導教師代表、各系部學生管理人員、團委、門衛、宿管人員、了解企業需求的就業辦人員等涉及學生學習生活各方面的所有人員，共同討論，相互印證，最終形成初步辦法。

2.中職學校各教學系部可根據自己的特點，在學校制度的基礎上，補充適合自己的管理制度，并建立系學生干部團隊，在管理上充分發揮學生的主體意識，最終實現“以制度為指導，以學生管學生”。 系學生干部在系團總支的指導下開展工作，一方面協助系學生管理制度的執行，另一方面可參與系學生管理規章制度的優化和改進。

3.不斷總結經驗、大膽調整創新制度建設。在學生管理制度的制定上我們應該根據實際情況的變化，養成定期檢查、更新的習慣，不斷總結完善，而不應該一成不變，墨守成規。

（四）針對學生管理力量薄弱，管理水平參差不齊問題，建議采取以下辦法：

1.采取外聘、專兼職結合的方式，壯大學生管理人員數量。

2.在學校的輿論導向上，要營造“全員育人”的良好氛圍。充分調動校內教職工參與學生管理工作的積極性，例如職員晉級、職稱晉級、評優評先等可把兼職班主任工作作為硬性條件（例如：重慶某職業中學，除了產假、病假等特殊情況，周課時10節及以下的老師必須當班主任）。

3.在學生管理培訓工作方面，通過系統化、專業化、細分化的培訓內容有效提升學生管理者的管理水平。