論后現(xiàn)代主義視閾下中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式創(chuàng)新的思路

希呢呼

【摘要】采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，通過(guò)對(duì)中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式現(xiàn)狀的優(yōu)劣勢(shì)分析，提出以后現(xiàn)代主義理念為邏輯依據(jù)，對(duì)中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并從建設(shè)人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的體育課堂、構(gòu)建微課體育教學(xué)平臺(tái)、體育課程學(xué)習(xí)建設(shè)三方面提出了創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代主義? 中學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式? 創(chuàng)新

多年來(lái)很多中學(xué)體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)以教師的教學(xué)內(nèi)容主體，注重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以論結(jié)合實(shí)際的過(guò)程。隨著新媒體傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，給體育教學(xué)也注入了新的活力，然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還存在一些不足，需要不斷創(chuàng)新、不斷完善，才能發(fā)揮其與現(xiàn)代科技發(fā)展相融合的優(yōu)勢(shì)。至此文章提出以后現(xiàn)代主義理念為依據(jù)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使其真正適用于中學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，因材施教、因人施教，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與質(zhì)量的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（1）優(yōu)勢(shì)分析。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式是我國(guó)的熱點(diǎn)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式在一定程度上可以改變填鴨式教學(xué)的弊端，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知者。它不僅讓傳統(tǒng)的沉重的課堂變得活躍起來(lái)，而是由學(xué)生通過(guò)教師發(fā)布的教學(xué)視頻提前預(yù)習(xí)形式的解決學(xué)生存在的個(gè)性的問(wèn)題，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容視頻極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，幫助學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，有利于提高運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。

（2）劣勢(shì)分析。“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在大多數(shù)的中小學(xué)體育教學(xué)中還未廣泛應(yīng)用，因此其還在探究過(guò)程中。所以體育教師在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)槠浣虒W(xué)理念未能及時(shí)更新，或者由于教學(xué)習(xí)慣使然而極力排斥，雖然翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式能為教師減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但容易過(guò)分輔助教學(xué)工具，導(dǎo)致失去了在教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用，體育教師會(huì)因在課前要做大量的視頻錄制和資料準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過(guò)程中教師可能會(huì)怠惰，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”只流于形式，變成一種空空如也的課堂，學(xué)生也存在一些視力下降、注意力不集中的情況，以上的不足之處更是我們需要探究的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng)新，從而促進(jìn)我國(guó)的體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、后現(xiàn)代主義對(duì)中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的啟示

（1）后現(xiàn)代主義。后現(xiàn)代主義是20世紀(jì)60年代以來(lái)在西方出現(xiàn)的具有反西方近現(xiàn)代體系哲學(xué)傾向的思潮。它是對(duì)西方社會(huì)現(xiàn)代的批判與反思，是對(duì)現(xiàn)代文化的一種以批判和反思，是對(duì)事物的新思想和新概念的詮釋。在對(duì)“現(xiàn)代性”的仔細(xì)思考中，后現(xiàn)代主義直接指向現(xiàn)代性的一套整體性、同一性的敘述，許多不言自明的真理對(duì)現(xiàn)代性持懷疑態(tài)度。一般而言，后現(xiàn)代主義實(shí)際上主要表現(xiàn)為思維方式的轉(zhuǎn)換和變化，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代性的批判和解構(gòu)。

（2）后現(xiàn)代主義理念對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的啟示。后現(xiàn)代中主義理念為翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式帶來(lái)了諸多的啟示，具體而言，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，是對(duì)體育人文素質(zhì)培養(yǎng)的啟示。經(jīng)過(guò)體育課，學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的技術(shù)能力，卻對(duì)體育實(shí)踐意識(shí)和體育人文素質(zhì)尚未在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師往往只重視教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等問(wèn)題，而忽視了學(xué)生的德育教育、人文素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。提高，通過(guò)學(xué)習(xí)了后現(xiàn)代主義思想，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人文素質(zhì)的教育，必須在實(shí)踐中得到認(rèn)識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了體育技能，更從中培養(yǎng)體育實(shí)踐的意識(shí)，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育美、運(yùn)動(dòng)美的能力，從而使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。第二，對(duì)多元化的體育教學(xué)模式啟示。后現(xiàn)代主義作為一種熱門(mén)的學(xué)術(shù)思潮，對(duì)體育教學(xué)模式的研究更為顯著，后現(xiàn)代主義學(xué)者認(rèn)為：后現(xiàn)代主義的體育教學(xué)研究主要表現(xiàn)在它的多元化，即建立多元化的視角和主張科學(xué)主義與人文主義的統(tǒng)一。

三、后現(xiàn)代主義視閾下中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式創(chuàng)新的思路

（1）建設(shè)人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的體育課堂。在體育課堂中，教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，也要將人文素質(zhì)教育融入體育課堂，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。例如中小學(xué)校以校園足球體育文化為主，開(kāi)設(shè)了足球俱樂(lè)部，建立了足球隊(duì)，甚至開(kāi)設(shè)了足球理論課堂，使學(xué)生從不同的角度了解足球體育文化的魅力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的積極性。

（2）構(gòu)建微課體育教學(xué)平臺(tái)。微課體育教學(xué)平臺(tái)即體育教師將體育教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)上體育賽事視頻上傳到微信或qq群里，讓學(xué)生在課前、課中、課后都可以觀看視頻，增加了學(xué)生的積極性，體育教師制作視頻時(shí)，一定要注意重難點(diǎn)的突出問(wèn)題，后現(xiàn)代主義反對(duì)同一性，強(qiáng)調(diào)差異性，所以在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，不同的學(xué)生層次開(kāi)展不同的教學(xué)方式。課后，體育教師多發(fā)布一些學(xué)生感興趣的體育賽事視頻，可以和學(xué)生在平臺(tái)上多溝通，師生之間多交流，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）體育課程學(xué)習(xí)建設(shè)。體育課程學(xué)習(xí)建設(shè)即學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中測(cè)試、課后評(píng)價(jià)、師生交流與答疑等四個(gè)過(guò)程，課前準(zhǔn)備即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊切割后，將微視頻、PPT、動(dòng)畫(huà)等形式的教學(xué)資料傳到微課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)課前完成預(yù)習(xí)，并達(dá)到初步掌握的程度，課中測(cè)試即學(xué)生通過(guò)教師的精講、學(xué)生分組討論、組織活動(dòng)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐一解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行體育測(cè)試。課后評(píng)價(jià)即教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善課程教學(xué)中的不足，師生交流與答疑即學(xué)生在課前、課中、課后與教師多交流，教師回答學(xué)生的疑惑，后現(xiàn)代主義要求學(xué)生與教師一同接受挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)就是能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，文章是將后現(xiàn)代主義思想與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以結(jié)合進(jìn)行了創(chuàng)新，即建設(shè)人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的體育課堂、構(gòu)建微課體育教學(xué)平臺(tái)、體育課程學(xué)習(xí)建設(shè)等一系列措施，增加了學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)，提高了學(xué)生的積極性，最終保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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