譚凱 被學(xué)生打CALL的“凱哥”

余瑋

“課外讀好書(shū)，課內(nèi)上好課。”這是譚凱的座右銘。

眼前的史學(xué)博士，研究方向?yàn)橹袊?guó)思想史。盡管入職湖南第一師范學(xué)院的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但已成為學(xué)生眼中的“男神”老師。

這么多年，他守護(hù)教師的初心，深耕在三尺講臺(tái)上，緊扣時(shí)代脈搏，將思政育人理念融入到教學(xué)當(dāng)中，甘當(dāng)教育工匠的踐行者。

不忘初心為人師

人和動(dòng)物最大的區(qū)別，就是人不僅僅是活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，他還活在夢(mèng)想中。夢(mèng)想是我們追求的遠(yuǎn)方！“早年的夢(mèng)想很多，小時(shí)候想成為作家；青春期的時(shí)候，想成為電臺(tái)談心節(jié)目的主持人；到了高中和大學(xué)，一直想成為學(xué)問(wèn)家。后來(lái)，漸漸走到現(xiàn)在大學(xué)老師的角色上來(lái)，也算是找準(zhǔn)了自己的定位。”

譚凱喜歡攝影。每每看見(jiàn)一個(gè)觸動(dòng)人心的畫(huà)面，哪怕主角僅是一株小草、一朵小花，都會(huì)激發(fā)他按下快門(mén)的沖動(dòng)。他愛(ài)以光影去表達(dá)自己的世界。“愛(ài)好方面，除了攝影，就是閱讀了。我的業(yè)余生活很簡(jiǎn)單，閱讀占據(jù)了大部分業(yè)余時(shí)間。現(xiàn)在形成了習(xí)慣，每天晚上睡覺(jué)前如果發(fā)現(xiàn)一天沒(méi)閱讀，心里空落落的。”

譚凱坦言，對(duì)自己影響大的人很多，如沈從文、張愛(ài)玲、錢(qián)鍾書(shū)、楊絳他們。“對(duì)我影響最大的，當(dāng)屬陳寅恪先生。高中的時(shí)候看陳寅恪的書(shū)和傳記，就被深深吸引，并且內(nèi)心里涌出對(duì)陳先生的敬重，由此敬重像陳先生一樣的大學(xué)問(wèn)家。陳先生提出的‘獨(dú)立之精神，自由之思想對(duì)我影響至深，那時(shí)候就下決心要成為學(xué)問(wèn)家。雖然現(xiàn)在沒(méi)有夢(mèng)想成真，但內(nèi)心里對(duì)學(xué)問(wèn)家的敬重一直都在。陳寅恪先生當(dāng)年寫(xiě)的‘王觀堂先生紀(jì)念碑銘我隨時(shí)隨地都能背誦得出。”

言及專(zhuān)業(yè)的選擇，他坦陳自己高中畢業(yè)的時(shí)候并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)概念。“高考過(guò)后，老師只關(guān)心升學(xué)率是多少，并不怎么在意你的專(zhuān)業(yè)選擇。所以當(dāng)時(shí)填報(bào)專(zhuān)業(yè)都是跟著大流走，社會(huì)上說(shuō)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)好就填哪個(gè)。那時(shí)候他們所謂的好，也就是熱門(mén)。所以填報(bào)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，我記得我都是跟著同學(xué)一起填那時(shí)候所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但絕對(duì)沒(méi)有歷史。后來(lái)是因?yàn)樘顚?xiě)了服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，是被大學(xué)調(diào)劑到了歷史專(zhuān)業(yè)。那時(shí)候歷史是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。”譚凱說(shuō)，雖然是調(diào)劑學(xué)歷史的，但從沒(méi)有后悔。“它跟我小時(shí)候讀過(guò)的四大名著、中學(xué)時(shí)候接觸到的陳寅恪等過(guò)去的經(jīng)歷都能有所呼應(yīng)，所以我從沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)生思想動(dòng)搖。后來(lái)碩士、博士階段，都是讀的歷史專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有更換過(guò)。歷史專(zhuān)業(yè)的魅力讓我看問(wèn)題可以從縱深的角度來(lái)深入下去，分析問(wèn)題會(huì)更加全面。任何現(xiàn)象，背后都有一個(gè)歷史背景，看問(wèn)題分析問(wèn)題的第一步就是從這個(gè)背景入手。這也是歷史思維的一個(gè)方面吧。”

2012年9月參加工作以后，譚凱一直在歷史教學(xué)一線(xiàn)工作，十分鐘愛(ài)并忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，教學(xué)工作熱情飽滿(mǎn)，理想信念堅(jiān)定。三尺講臺(tái)，成為他揮灑人生的舞臺(tái)。

他承擔(dān)過(guò)《中國(guó)通史》《中國(guó)思想史》《中國(guó)哲學(xué)史》《西方哲學(xué)史》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《中國(guó)近現(xiàn)代政治思想史》《社會(huì)學(xué)》《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史》《形勢(shì)與政策》等課程的教學(xué)，并是院系教學(xué)的主力。在努力教學(xué)同時(shí)，不斷提高科研水平，為教學(xué)服務(wù)。

這么多年來(lái)，譚凱不忘初心，堅(jiān)持自己的理想與信念，不斷積累，不負(fù)自己，愛(ài)崗敬業(yè)。“教人求真，學(xué)做真人”，始終以謙恭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者姿態(tài)教書(shū)育人，展現(xiàn)了傳道授業(yè)的“人師”風(fēng)采。

善于與學(xué)生互動(dòng)的男神

譚凱尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性，悉心傾聽(tīng)學(xué)生言論。課堂內(nèi)外，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)或發(fā)言，他始終做到尊重，在師生平等前提下對(duì)話(huà)，這使得很多學(xué)生愿意對(duì)他敞開(kāi)心扉。“工作以來(lái)，我共收到學(xué)生寫(xiě)來(lái)的關(guān)于生活與學(xué)習(xí)方面的電子郵件達(dá)數(shù)十封，我都一一回復(fù)。通過(guò)QQ、手機(jī)或微信等方式向我咨詢(xún)問(wèn)題的，我也能做到有問(wèn)必答。”他和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，以理服人，在說(shuō)理的過(guò)程中用正確價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。“我始終銘記，教學(xué)相長(zhǎng)的前提是與學(xué)生平等和民主關(guān)系的建立，因此我從不以師道尊嚴(yán)壓服學(xué)生，凡事皆以理服人，自己說(shuō)不通的理從不強(qiáng)迫學(xué)生遵從。這也迫使自己在業(yè)余時(shí)間努力提升自己的業(yè)務(wù)能力，對(duì)學(xué)生任何時(shí)候的疑問(wèn)都有合理的回答。”

譚凱比方說(shuō)，一直以來(lái)網(wǎng)上熱議的一個(gè)問(wèn)題就是“民國(guó)熱”，認(rèn)為民國(guó)時(shí)期是黃金時(shí)期，大學(xué)教授一個(gè)月的工資可以在北京住四合院，知識(shí)分子可以很自由地在報(bào)紙上罵領(lǐng)袖，民國(guó)大師輩出等等，很多人對(duì)民國(guó)很留戀很懷念。“那真的是這樣的嗎？就要閱讀大量的民國(guó)文獻(xiàn)，擺出事實(shí)。雖然在一個(gè)短暫的時(shí)期之內(nèi)，當(dāng)時(shí)北大教授一個(gè)月的收入不菲，但民國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間通貨膨脹，大學(xué)教授養(yǎng)家都很難，西南聯(lián)大的聞一多靠刻章賺收入，很多教授諷刺自己是‘叫瘦，吃飯都成了問(wèn)題。民國(guó)時(shí)期的言論自由背后，又有多少記者和知識(shí)分子因言獲罪甚至招來(lái)殺身之禍？同時(shí)，民國(guó)時(shí)期，占人口多數(shù)的底層百姓更是生活在水深火熱中。擺出民國(guó)時(shí)期的人均收入、人均預(yù)期壽命等等數(shù)據(jù)，還原一個(gè)真實(shí)的民國(guó)給學(xué)生，讓學(xué)生自己得出答案。”針對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題入手，譚凱在每一個(gè)授課專(zhuān)題開(kāi)始之前，先擺出一個(gè)或多個(gè)一直令學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，然后進(jìn)行條分縷析，最終帶領(lǐng)學(xué)生一起得出正確結(jié)論。

因自己有中西求學(xué)的背景，譚凱對(duì)中西文化有自己的切身體會(huì)與理解，這使得在當(dāng)今身處中西文化交匯大背景下的大學(xué)生充滿(mǎn)了好奇，而譚凱往往能根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞和所思，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇，解決他們的一些理論問(wèn)題。此外，譚凱還因?yàn)榱魧W(xué)而有更寬廣的學(xué)術(shù)視野，對(duì)于理論問(wèn)題的解答更有說(shuō)服力，使學(xué)生贊服。同時(shí)，譚凱自己始終保持學(xué)習(xí)者的心態(tài)，同一門(mén)課在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)，也會(huì)有內(nèi)容上的刪修和增補(bǔ)，“與時(shí)俱進(jìn)，隨著自己學(xué)習(xí)體悟的加深，課程的深度和寬廣度不斷得到提升，這使得同一門(mén)課永遠(yuǎn)保有活力和吸引力”。

教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系過(guò)程中，譚凱注重有機(jī)融合湖南第一師范千年校史資源和湖南近代史的本土資源。比如：往圣先賢如何篳路藍(lán)縷興建學(xué)校興辦教育，校史上著名師生如何砥礪學(xué)問(wèn)，相關(guān)師生的學(xué)術(shù)、思想、事功等問(wèn)題的梳理，校史與地域文化的互動(dòng)關(guān)系如何，近代史上湖南地區(qū)革命家、思想家等著名人物的革命生涯等等。在教學(xué)中，將粗線(xiàn)條的教材體系轉(zhuǎn)化為與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)體系，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

當(dāng)然，課堂的精彩得益于他平日里的不斷學(xué)習(xí)積累、不斷觀察社會(huì)、不斷體悟人生。譚凱說(shuō)，生命無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境，既要追蹤學(xué)術(shù)界前沿成果，也要努力學(xué)習(xí)黨的方針政策，消化以后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中，他不畏懼學(xué)生提出的尖銳問(wèn)題，對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的時(shí)事問(wèn)題、對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不同聲音，他做到不回避，并且能用學(xué)理和見(jiàn)聞積極引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)問(wèn)題表象層層剖析問(wèn)題，尋找到事物深層的因果關(guān)系，讓學(xué)生自己得出正確答案，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。其實(shí)，這也是另一種方式的陪伴，讓自己與學(xué)生一同成長(zhǎng)，陪伴之中了解他們的思想動(dòng)態(tài)和思想關(guān)切。

因?yàn)樗谡n程獲得學(xué)生和同行的高度認(rèn)可，他曾獲湖南省普通高校教師課堂競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、湖南省思想政治理論課教學(xué)展示一等獎(jiǎng)、湖南省首屆高校“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)第四屆高校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、國(guó)家馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材相應(yīng)課程“精彩一課”獎(jiǎng)及湖南省“教學(xué)能手”、“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)或稱(chēng)號(hào)。

一位學(xué)生說(shuō)：“上譚老師的課，快樂(lè)又痛苦。快樂(lè)是，他教學(xué)風(fēng)格很幽默，懂很多歷史典故，聽(tīng)他上課是一種享受。痛苦是，他也很善于提問(wèn)，問(wèn)得我們必須絞盡腦汁想答案，他還不放過(guò)。”課堂上，譚凱往往拋出一連串問(wèn)題。“為什么我會(huì)反復(fù)追問(wèn)學(xué)生，因?yàn)槲蚁Ｍ麄儾灰粫?huì)背誦課文，要能分析問(wèn)題。我上課不會(huì)批評(píng)學(xué)生的答案，沒(méi)有可笑的答案，只有可笑的不思考。”

除了問(wèn)題多、互動(dòng)多，譚凱的課上還有一樣“多”：來(lái)蹭課聽(tīng)課的人多，除了外系學(xué)生，還不乏外地過(guò)來(lái)旁聽(tīng)的人，甚至常出現(xiàn)座位不夠的情況。

“90后”、“00后”大學(xué)生是信息時(shí)代的原住民，“過(guò)去是學(xué)生找老師求教，現(xiàn)在是老師找學(xué)生求學(xué)”。教學(xué)中，他善于科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入教學(xué)，搶占學(xué)生的手機(jī)陣地，與學(xué)生在手機(jī)客戶(hù)端進(jìn)行討論和答題，很好地促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。2018年，譚凱主持的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課獲得湖南省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程立項(xiàng)，登上了中國(guó)大學(xué)mooc網(wǎng)。

這種線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)方式迎合了當(dāng)下大學(xué)生的使用習(xí)慣，因此很受歡迎。“在線(xiàn)課程能讓我實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)完成得怎么樣。”譚凱要求學(xué)生去走訪(fǎng)湖南的近現(xiàn)代歷史文化資源，在實(shí)地尋訪(fǎng)中接近歷史，如新民學(xué)會(huì)舊址、岳麓山、雷鋒紀(jì)念館、一師范老校區(qū)等，與歷史合影并在照片背后寫(xiě)下感想。“這會(huì)讓他們覺(jué)得中國(guó)近現(xiàn)代史距離自己不是很遙遠(yuǎn)，會(huì)有親切感。”

他的學(xué)生說(shuō)：“譚老師，男神！每次上譚老師的課都覺(jué)得時(shí)間好快，莫名其妙地就下課了！最喜歡的老師，沒(méi)有之一！”“一直特別喜歡上譚老師的課，他上課非常風(fēng)趣幽默，金句頻出。”聽(tīng)過(guò)他的課的外系學(xué)生說(shuō)：“超喜歡譚老師，他的好些課我蹭過(guò)，遺憾的是今年大四實(shí)習(xí)沒(méi)有機(jī)會(huì)蹭了。希望我以后也能成為一個(gè)有魅力、有學(xué)識(shí)、有氣質(zhì)的老師。”“他的課生動(dòng)有趣，富有哲理。”

關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的心靈指導(dǎo)老師

2019年3月18日上午，人民大會(huì)堂東大廳內(nèi)燈光璀璨，洋溢著春天的氣息。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席習(xí)近平在這里主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，邀請(qǐng)眾多一線(xiàn)優(yōu)秀教師代表和教育工作者暢談交流。

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”落座后，習(xí)近平開(kāi)宗明義，目光望向坐在他對(duì)面的教師代表：“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”

譚凱接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“我有幸作為思政課的代表參加當(dāng)天在人民大會(huì)堂召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，聆聽(tīng)了總書(shū)記的重要講話(huà)，十分激動(dòng)也十分感動(dòng)。總書(shū)記首先講到了思政課的重要性，并對(duì)思政課教師提出了‘六個(gè)素質(zhì)和對(duì)思政課建設(shè)提出了‘八個(gè)統(tǒng)一的要求。作為出席代表，我深感振奮。黨中央針對(duì)思政課進(jìn)行如此高規(guī)格的座談會(huì)，應(yīng)該是第一次，可見(jiàn)黨中央對(duì)思政課和思政課教師的重視程度，極大地增強(qiáng)了我們的職業(yè)榮譽(yù)感。在振奮的同時(shí)，更覺(jué)思政課教師責(zé)任重大，要求自己進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力上好每一堂課，將課程打造為黨和人民滿(mǎn)意的金課。”

8位來(lái)自大中小學(xué)的思政課教師結(jié)合工作實(shí)際，介紹了他們推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的心得體會(huì)。譚凱注意到，習(xí)近平認(rèn)真聽(tīng)取他們發(fā)言，不時(shí)點(diǎn)頭表示贊許。

“座談會(huì)3個(gè)小時(shí)，總書(shū)記發(fā)表重要講話(huà)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)。座談會(huì)結(jié)束后，總書(shū)記一一跟代表們都握了手。跟我握手的時(shí)候，我感覺(jué)到總書(shū)記身材很魁梧，目測(cè)有一米八多的高個(gè)。總書(shū)記一直微笑著，我自我介紹我來(lái)自毛澤東的母校之后，他關(guān)切地問(wèn)起我的工作及湖南一師的情況，并勉勵(lì)說(shuō)‘小伙子好好干。”譚凱興奮地回憶說(shuō)。在譚凱眼里，總書(shū)記的講話(huà)就是給全體思政課教師上的一堂別開(kāi)生面的思想政治理論課，表示也應(yīng)當(dāng)向總書(shū)記學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真講好每一堂課，讓思政課成為有溫度的課程。

2019年7月，團(tuán)中央“青年講師團(tuán)”培訓(xùn)班開(kāi)班式在中央團(tuán)校舉行。譚凱等來(lái)自全國(guó)各地的139名優(yōu)秀青年黨政干部、團(tuán)干部、高校青年教師、青年理論專(zhuān)家、青年媒體工作者、青年典型等作為團(tuán)中央“青年講師團(tuán)”擬任講師參加培訓(xùn)。

譚凱說(shuō)：“一個(gè)月在中央團(tuán)校的培訓(xùn)收獲很大，請(qǐng)來(lái)了很多大咖來(lái)給我們授課，這對(duì)于我們的理論修養(yǎng)的提高是很有裨益的。此外，在聽(tīng)課之余，學(xué)員們還進(jìn)行了多輪討論和試講，彼此提意見(jiàn)，相互提高很大。”在他看來(lái)，要把握好“講”“師”“團(tuán)”這三個(gè)關(guān)鍵字，明確對(duì)誰(shuí)講、講什么、怎么講，努力彰顯鮮明的青年特色和共青團(tuán)特色，充分發(fā)揮團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)、資源協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)、品牌活動(dòng)優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)傳播優(yōu)勢(shì)，以此項(xiàng)工作為抓手，推動(dòng)共青團(tuán)思想政治引領(lǐng)工作再上新臺(tái)階。

2012年，譚凱歷史學(xué)博士畢業(yè)，畢業(yè)就走上了思政課講臺(tái)，把歷史上升到思想政治的高度是他的授課宗旨。“100年前的中國(guó)我們飽受屈辱，被列強(qiáng)瓜分。今天，中美之間仍有摩擦紛爭(zhēng)，背后有現(xiàn)實(shí)原因，也有歷史原因。學(xué)近代史就是為了更好的理解今天。案例一舉，學(xué)生就明白了，為什么只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。”

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。2012年入職以來(lái)，譚凱不僅在學(xué)術(shù)和教學(xué)方面努力提升自己，在學(xué)生的心靈和精神成長(zhǎng)方面也努力做他們的指導(dǎo)老師，“學(xué)生愿意對(duì)我敞開(kāi)心扉傾吐心事，我也愿意悉心傾聽(tīng)，細(xì)心分析，設(shè)身處地為其著想，保護(hù)他們的隱私，并給他們提出自己的參考意見(jiàn)”。因此，他被學(xué)生親切地稱(chēng)為“凱哥”“KK”或“KK老師”。

湖南第一師范有名曾姓學(xué)生因家貧等原因造成性格孤僻，心理蒙上陰影。為使其克服心理困難，跨越這一人生障礙，譚凱多次約其談心，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助其平穩(wěn)過(guò)渡這一時(shí)期。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間的積極工作，該生順利走出心理陰影，性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)，能積極學(xué)習(xí)和生活。該院一名蔣姓學(xué)生認(rèn)為部分老師在背后對(duì)其進(jìn)行惡意評(píng)價(jià)，譚凱在了解情況后，發(fā)現(xiàn)這屬于該生的幻想。于是，他在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行合適干預(yù)，并將情況上報(bào)。經(jīng)診斷，該生屬于精神妄想癥，并有家族精神病史，譚凱便和系部老師、該生家長(zhǎng)和醫(yī)院協(xié)同合作，幫助其克服障礙。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，該生病情得到控制，畢業(yè)后順利考上研究生。

言及工作中最大的挑戰(zhàn)，譚凱認(rèn)為是思政課的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)和更新。“這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，且永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)習(xí)者。思政課教師是施教者與學(xué)習(xí)者二者的高度統(tǒng)一。歷史學(xué)和思政課有一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)。那就是上好思政課的前提就是要求真，在求真的基礎(chǔ)上完成思政課求善的育人目的，也就是立德樹(shù)人。有了真實(shí)的史料，可以避免思政課的高級(jí)黑或者低級(jí)紅，達(dá)到育人目標(biāo)。此外，看問(wèn)題從縱深的角度去分析和比較，得出的結(jié)論也更有說(shuō)服力。我經(jīng)常跟學(xué)生講，要樹(shù)立幾個(gè)學(xué)習(xí)視角，其中一個(gè)就是古今對(duì)比。”

譚凱自己的求學(xué)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一堂較好的勵(lì)志課。“我求學(xué)階段的大學(xué)也是二類(lèi)本科，和我現(xiàn)在工作的湖南第一師范學(xué)院同屬一個(gè)級(jí)別，但經(jīng)過(guò)自己后來(lái)的努力，一步步提升自己，最終獲國(guó)家留學(xué)基金委的資助赴德國(guó)漢堡大學(xué)亞非學(xué)院學(xué)習(xí)，獲博士學(xué)位后從事教育工作。”譚凱說(shuō)，其間他也有過(guò)曲折反復(fù)，有徘徊苦痛，10余年的時(shí)間里，如何處理學(xué)習(xí)、生活、情感三大問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的人生課堂，“而我愿意和他們分享我的經(jīng)歷，并希望他們能從中獲得有益營(yíng)養(yǎng)，幫助他們成長(zhǎng)”。

入職以來(lái)，譚凱根據(jù)自己的求學(xué)經(jīng)歷為學(xué)生考研、英語(yǔ)過(guò)級(jí)等提供切實(shí)的幫助和指導(dǎo)。從最初的動(dòng)員，到學(xué)生最后的備考，他都參與其中。有學(xué)生對(duì)他講：“老師，您陪我一程，我念您一生！”