竹質小木偶的制作

郭松濤

摘要：本案例根據通用技術課程實踐性強的特征，借助簡單的符合學生學習水平和條件的實踐載體，將枯燥的理論學習變得生動具體。實踐表明，通過竹質小木偶的制作，引導學生在動手設計、制作的活動中掌握常用木工材料的加工方法，不失為一次有益的嘗試。

關鍵詞：實踐載體;加工工藝

1 設計緣起

本學期，在完成《技術與設計1》“第七章? 模型或原型的制作”教學任務后，我給學生安排了一節實踐課，根據以往的教學經驗，如果只是單純的讓學生用金屬或者木頭去練習鋸割、銼削、鉆孔等技能，學生很快就會覺得乏味和無趣，學習興趣將很難維持。因此，不妨找一種模型來作為技能練習的載體，用明確的制作任務來提高趣味性，讓學生在追求成就感的過程中更加優質高效的掌握操作技巧、提高動手能力。為此，我安排了竹質小木偶的制作項目，期望通過這個項目的實施，一方面使學生盡快掌握木工材料的加工方法，另一方面，也是為了尋找更適合通用技術實踐的載體。

2 學情分析

有利條件：第一，愛玩是學生的天性，只要是感興趣的東西，他們自然就愿意認真的去研究和制作，該項目符合學生的心理認同。第二，由于該項目結構簡單，所用材料便宜、易得且易于加工。材料和經費都不成問題。不利條件：第一，學生的活動時間有限，一節課需完成設計、制作、評價、展示，有一定的難度。第二，安全教育至關重要，要求教師實時地對各種加工工具的錯誤操作加以糾正，以防意外情況發生。

3 教學目標

知識與技能 ：掌握模型制作的一般過程;掌握各種不同加工工藝所需工具和設備的正確操作方法。初步建立流程、系統、控制的思想。

過程與方法：通過本次制作活動，鞏固對相關工具和和設備的操作能力;通過對各個配件的組裝和最后的展示，初步建立流程、系統、控制的思想。

情感態度價值觀：通過這次制作活動，從中體驗技術設計的力量，體味動手制作的快樂;通過對相關工具、設備的正確操作，養成科學嚴謹的做事態度，提高安全意識;通過合作，培養團隊協作的精神。

4 教學重點難點

教學重點：掌握相關工具和設備的規范操作。

教學難點：養成科學嚴謹的做事態度，初步建立流程、系統、控制的思想。

5 教學資源準備

每組所需要的工具：手鋸1把、桌虎鉗1個、銼刀1把、磨床1臺、鉆床1臺、小刀1把，鋼直尺1個、鉛筆1支。

材料準備：細竹竿2節、細線50厘米1條、紐扣2個、牙簽2根、白紙1張。

6 教學過程

6.1 任務介紹與設計

任務介紹：制作竹質小木偶項目;操作目的說明;材料、工具說明;參考方案說明;制作要點說明;注意事項說明。大約用時十分鐘。

學生設計方案，畫出設計草圖。

6.2 制作步驟

（1）劃線

（2）鋸割

將一節細竹竿鋸成一個長段作為身子、四個短段作為四肢。

（3）挫削

用銼刀或者磨床對每段竹節進行打磨，細處理

（4）鉆孔

在長段中上部進行鉆孔，要求鉆透。

（5）連接

按照相應的流程，先用細線的一端系住一根火柴桿，另一端從一側的上肢到下肢，穿過兩個紐扣之后，再通過另一側的下肢到上肢依次穿過，最后用另一根火柴桿固定。

（6）調試

選擇兩個板凳對在一起預留的縫隙，進行調試，一邊調試一邊改進，要求通過控制下方的細線能夠做出多種標準姿勢。

（7）優化、表面處理

對作品進行優化，修飾。

（8）展示、評價

各組集中展示，通過對作品的設計圖紙和最終作品的相似度，作品的控制姿態，還有做工的精細程度，以及體現的創新能力進行評價。

7 教學反思

（1）學生對小木偶的設計很陌生，不知道該怎樣設計才是合理的，有的畫不出方案，有的畫了方案實現不了、有的干脆沒有方案就直接制作。能夠根據現有的材料、工具和設備統籌對設計進行系統分析還有不少難度，再加上時間緊，有些小組，也只能是草草了結。

（2）竹質小木偶的制作，屬于簡單的木工小設計，雖然不像金屬材料的加工難度大，但該項目的設計基本涵蓋了加工工藝的幾個關鍵工序。與教學目標的要求相吻合。

（3）這個項目還涉及到了流程、系統、控制等多方面的知識。

比如，竹質小木偶項目的組裝過程，就是一個流程;這個流程中的時序有的能顛倒有的則不能。特別是用細線連接紐扣的環節，不能出錯。一不小心被迫拆開重來，耽誤了不少時間，這些都需要科學的設計。再如，所給的材料、工具、設備、時間，這是約束條件，設計的方案要兼顧它們之間的協調，體現系統分析的思想。對于小木偶的展示環節則體現了控制的思想，它是標準的開環人工控制系統，給它一個輸入對應著一個輸出。這些都是《技術與設計2》中涉及的內容，提前讓學生領悟一下，對于技術素養的提高大有裨益。

（4）從表面上看，實踐教學，效率低，靠直接經驗獲得的知識，教學效益比不上學習間接經驗，學生在實踐中有什么感悟，老師往往無法了解。每每遇到學生小聲說出“噢，原來是這樣”，我聊以寬心。事實上，實踐載體所帶來的收獲是一種長效的、深遠的影響，是只靠理論教學無法獲得的，要靠學生相當長的時間去慢慢體會。

現在的教學總是大而空，這是我們通用技術同仁們共同面對的困境。不斷尋找可操作的、有效的實踐載體，實現技術課程教學的新突破，任重而道遠，但我們樂此不疲。

參考文獻：

[1] 顧建軍.技術與設計[M].江蘇教育出版社，2005.

（作者單位：安徽省蕭縣中學）