區(qū)域活動與集體教學活動整合對幼兒發(fā)展的貢獻意義研討

郝月星

摘要：區(qū)域活動是幼兒園開展數(shù)學教育活動的重要途徑之一，教師要善于關注幼兒在豐富、開放的區(qū)域活動中的興趣點，潛心觀察幼兒在游戲中的問題和困難，聚焦數(shù)學學習的核心目標，運用游戲化、情景化和信息化手段合理組織集體活動，促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展;要觀照幼兒發(fā)展的個體差異，把集體教學目標在區(qū)域活動中進行有效延伸，為幼兒提供個別化學習的條件，激發(fā)幼兒對持續(xù)學習的興趣。實踐證明，將集體教學與區(qū)域活動結合起來，并相互支持，可以有效地提高幼兒對數(shù)學活動的興趣，讓幼兒感受到數(shù)學的樂趣和實用性。 本文首先論述了區(qū)域活動與集體教學活動整合的概念，然后說明了區(qū)域活動與集體教學活動整合的重要性，最后研究了區(qū)域活動與集體教學活動整合對幼兒發(fā)展的貢獻意義，即從有利于幼兒個性化發(fā)展、提高幼兒自主學習的積極性、活躍幼兒思維，提高幼兒表達能力、有利于創(chuàng)新教學模式、提高幼兒學習質量、充分發(fā)揮教師在幼兒教學中的作用這六個方面來研究。

關鍵詞：區(qū)域活動;集體教學;重要性;整合;幼兒發(fā)展

1 區(qū)域活動與集體教學活動整合的概念

區(qū)域活動與集體教學活動已成為目前我國幼兒園課程中的主要形式。 在強調文化多元與交流的時代背景下，兩者在我國幼兒園課程中呈現(xiàn)出復雜多樣的關系形態(tài)，如排異、順應、并存。 我們這里所說的區(qū)域活動與集體教學活動整合是兩者并存的一種狀態(tài)。 區(qū)域活動具有自由性、自主性，強調幼兒個性的發(fā)展，而集體教學活動則是以教育目的和教育內容為主要依據(jù)，可以充分利用教學資源，在相對固定的時間，固定的地點，以集體授課的形式，在教師引導下進行學習。相對于區(qū)域活動而言，集體教學活動 具有控制性、引導性、共同性等特點。

2 區(qū)域活動與集體教學活動整合的重要性

在中國古代的思想中，幼兒就是成人的附屬品，幼兒缺少自 己獨立存在的價值。 這種文化的主體表現(xiàn)形式就是整體教學活動。 在整體教學活動中，兒童教育是以成人為中心，用統(tǒng)一的思想，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的行為規(guī)范塑造標準化的社會人。

集體教學活動作為一種教育思想發(fā)端于西方， 那些留學歸國的人將這種教育思想引入中國。這種教育思想也是存在一定的弊端。 將區(qū)域活動與集體教學活動整合在一起，有利于兩者之間的互補，各自發(fā)揮自己的長處，從而促進幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)? 展。

3 區(qū)域活動與集體教學活動整合對幼兒發(fā)展的貢獻意義

3.1 有利于幼兒個性化的發(fā)展

“一百個人有一百個哈姆雷特”， 這句話的意思就是說一個人和一個人的思想不同，一個人和一個人的性格不同。 在現(xiàn)代社會中，我們不需要統(tǒng)一標準下出來的統(tǒng)一的人才，我們需要標新 立異，有自己獨特個性的人才。 而這種人才的培養(yǎng)，要從小開始。區(qū)域活動給幼兒灌輸?shù)囊环N思想是， 幼兒不再是成人的附

屬品，而是獨立的個體，有自己的個性和想法。這可以幫助幼兒樹 立正確的自我認知。 在開放的區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和自己的想象力，來進行對自己所想事物的描繪，即便是讓? 幼兒去模仿畫一個東西， 幼兒還是會從中加上一些自己的想象。在自由寬松的環(huán)境下，幼兒自由地去進行一些創(chuàng)作，漸漸地，幼兒 才可能表現(xiàn)出自己的個性，從而符合整個社會對人才的要求。

3.2 有利于活躍幼兒思維，提高幼兒表達能力

通過整合式的區(qū)域活動課程后， 我們可以欣喜地看到幼兒們的變化，幼兒在這種教學環(huán)境中明顯活躍很多，沒有各種條條? 框框的束縛，沒有優(yōu)劣好壞的評價標準，幼兒們在這種環(huán)境下都? 是優(yōu)秀的，都是活潑的。那些以前可能不太愛與人交流的孩子，在這種自由的氛圍中，也不會顧及什么，可以真實大膽地將自己的想法表達出來。

3.3 有利于創(chuàng)新教學模式

區(qū)域活動與集體教學活動的整合， 帶動了很多教師積極參與這樣的活動，在教師們的實際操作和運用中，二者的整合取得了良好的教學效果，為在今后開拓教育新路的過程中，提供了更理智，更科學的例子。同時，這種教學模式也會更大的激發(fā)教師的 熱情，教師以百倍熱情投入到教學中，自然最受益的是幼兒，而且 也有利于創(chuàng)新教學模式，為逐步構建科學的園本課程奠定了堅實的基礎。

3.4 有利于提高幼兒學習質量

區(qū)域活動對幼兒發(fā)展有其有利的一面， 但在重視發(fā)揮教師作用上卻不如集體教學活動。在過去的經(jīng)驗中，我們可以看到，當 一位教師充分了解幼兒的學習特點和規(guī)律、熟練掌握了學科知識的構成形成規(guī)律，并善于將一定的教學要求轉化成全班幼兒共同的學習需求，形成相應的學習動機，這樣集體化的教學，幼兒們之 間會形成濃厚的學習氛圍，幼兒們之間可以經(jīng)驗共享，這種學習方式就會提高幼兒的學習質量。

3.5 有利于充分發(fā)揮教師在幼兒教學中的作用

在當前的幼兒園區(qū)域活動中， 活動的形式往往只是孩子們聚在一起胡亂玩鬧，教師們趁機聊天，更有甚者，還美名其曰尊重 孩子自由玩樂的權利，還孩子一片快樂的天空。而這，完全就是抹 殺了區(qū)域活動的核心價值。 而集體教學活動正好彌補了這一漏洞，因為它強調的是“教學”二字，既然是教學就應該是在教師的指導下進行，就不能忽視教師的主導作用。

綜上所述， 區(qū)域活動與集體教學活動兩種教學形式各有所長，也各有局限。區(qū)域活動不是萬能的，而傳統(tǒng)的集體教學活動也 還未到壽終就寢的時候。 面臨新的形勢，我們也應該以一種新的姿態(tài)，兼容并蓄，讓這兩種教學形式各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同為提 高幼兒教學質量所努力。

參考文獻：

[1] 朱靜怡.區(qū)域活動之我見[J].早期教育（教師版），2008（01）.

[2] 秦元東.區(qū)域活動與集體活動關系的形態(tài)分析與演變趨勢——兼論我國幼兒園課程觀的過去、現(xiàn)在與未來[J].幼兒教育 （教育科學版），2008（Z1）.

[3] 許姝雯.淺談幼兒園“區(qū)域活動”和“集體教學”的交互運用[J].內蒙古教育（職教版），2013（06）.

（作者單位：內蒙古烏海市海勃灣區(qū)第二幼兒園）