初中班主任怎樣與家長合作管理班級

黃中碧

摘 要：家校合作管理是近年初中班級管理的有效方法，通過班主任與家長建立穩定的合作管理關系，讓學生在學校、家庭生活中的信息可以隨時地被班主任和家長掌握，有利于有效地展開班級和家庭兩方面的管理工作。

關鍵詞：初中;班主任;家長;合作管理

引言：

班級管理工作是初中階段必要的教育措施，班主任需要發揮主導的作用，既要加強與學生之間的聯系，又要加強與家長之間的聯系。不過，由于有些家長的合作程度不高，這就需要班主任主動地改善與家長的關系，從而可以有效地展開家校合作管理工作。

1.利用信息化工具，與家長建立高校的溝通機制

從以往的班級管理情況來看，有些時候由于班主任與家長獲得的學生情況信息不一致，導致兩者的教育不同步，影響教育效果。而產生該種問題的原因，在于班主任和學生家長沒有建立高效的溝通機制，那么可以利用當下便捷的信息化工具，讓班主任可以與家長隨時地溝通和交流，比如，班主任可以利用微信平臺，創立屬于自己的微信號，添加家長的微信號，在班級管理的過程中，如果發現學生的生理、心理出現問題，班主任可以隨時與學生家長咨詢，當學生在家中出現情緒不穩定、難管理的問題，家長可以通過微信咨詢班主任，獲取適宜的管理策略。還有，班主任可以將所有學生家長邀請組建班級群中，這就為家長營造良好的互相溝通交流教育經驗的環境，既可以幫助班主任減輕工作壓力，又有利于幫助家長解決教育問題。由此可見，通過信息化工具，可以幫助家長與家長建立高效的溝通機制，有助于更好地與家長展開合作管理，從而可以提升班級管理效率。

2.提醒家長的教育重點，增進班主任與家長的關系

在初中班級管理過程中，班主任發現有些學生具有自由散漫的負面性格，在探究原因后發現主要來自家庭教育的影響，這些學生的家庭存在重組、不完整、父母不關注的問題，導致學生缺乏基本的家庭依賴感、被重視感、安全感，這就導致學生容易被其他消極的思想影響，最終出現該類性格。

那么，解決該問題還得需要從學生家庭著手，一方面班主任需要親自到學生家中拜訪家長，了解學生性格形成的成長環境，以及學生家長的教育理念和方式。不過，顯然出現負面性格的學生的家庭教育較為落后，所以班主任需要建議家長更多地注重學生的思想教育，而初中生恰好處于青春期，會出現迷茫的心理問題，此時可以建議家長努力改進自己的行為，將自己作為學生的榜樣，促使學生可以對父母產生敬畏感、崇拜感，有利于加深學生對父母的信任，同時可以糾正家長的負面的管理行為。還有，經班主任了解后發現有些家長喜歡使用暴力手段管理學生，這種方式對小學時期的學生奏效，但是對初中階段的學生具有較大的負面作用，青春期的學生總是具有強烈的逆反心理，無論事實對錯，只要遭到父母的反對會義無反顧地執行，所以暴力手段會激起學生嚴重的逆反情緒，很多家長不能很好地意識到該點，這就需要班主任在家訪的時候提醒家長，建議家長盡量避免使用暴力手段進行教育，可以在滿足學生部分合理的物質或精神需求的情況下，再“曉之以理，動之以情”，這樣的教學效果更為明顯和有效。同時，家長需要與班主任保持密切的聯系，讓班主任觀察在家長使用非暴力教育手段后學生的變化，加之班主任不斷地給予家長適當的教育建議，這就有利于盡早地轉變學生的負面性格。

另一方面，班主任可以充分利用信息化工具，不定期地與學生家長談心交流教育心得，同時向家長推薦一些優質的教育書籍，或者科學的教育資料，讓學生家長獲得更為先進的教育方法，有利于改善學生家長的教育問題。另外，有些家長對班主任的態度不太友好，當學生的學習成績出現下滑問題時，總是將教育責任推卸給班主任，指責班主任管教不嚴，對于該問題應該辯證地看待，雖然班主任具有不可推卸的管理責任，但是學生家長具有關鍵責任，因為學生的學習成績能否提高，關鍵在于學生是否在課余時間內進行學習，學校的大部分時間學生都處于忙碌的學習過程中，反思和鞏固都處于課余時間，但是許多家長不了解該方面，所以會導致出現莫名指責的問題。那么，班主任可以主動地向家長說清楚其中的關聯和利害，讓家長清楚學生教育需要雙向引導，正視家長管理不足的問題，有利于緩和緊張的班主任和家長的關系，有利于展開家校合作管理工作。

3.舉辦在校合作教育契機，增強家長對班主任的信任

在有些情況下，有些家長會質疑班主任的工作態度，認為家長會偏袒其他學生，其實班主任面對學生總是保持一視同仁的態度，不存在明顯的偏袒問題，為了可以讓學生家長理解和信任班主任的管理工作，班主任可以充分利用家長會活動，在各個家長逐次入座后，可以將班級的各科成績表發放給各個家長觀看，讓家長了解學生的在校學習情況，同時講述有些學生表現出的學習、生活問題，以及班主任采取的一系列措施，然后，班主任可以翻看課桌上的學習筆記、課本、習題本，親自了解學生的實際情況，這就可以讓家長感受到班主任管理工作的難點。最后，班主任在家長會上強調家校合作教育的重要性，可以舉出若干成功的教學案例，以此警醒家長。由此可見，在該活動中，家長可以逐漸對班主任產生信任感，這就為展開家校合作管理建立基礎。

結束語：

綜上所述，初中生正處于青春期的年紀，在心理上會有諸多的變化，但是沒有足夠的處理能力，必須在班主任和家長的共同管理下，才能有效地排出不利于學生成長的負面心理，這就需要兩者保持同步，從而可以提升班級管理效率。

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