愛要大聲說出來，繪你于心間

胡曉敏

摘 要：近年來學生的心理健康問題已經引起教育界的廣泛關注，對學生進行心理健康教育迫在眉睫。作為一名人民教師，在所授學科中不斷滲透心理健康教育的輔導理念也是很有必要的。以美育人，美術課程中采用新式教學模式，在傳授給學生美術知識的同時加強對學生智商與情商的培養。學生通過美術教育強烈感受著自然美和藝術美，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感。

關鍵詞：以美育人;心理健康;滲透

一、明確學生為主體的觀念，樹愛生之心

學生是有思想的、具有強大可塑性的人。尊重、理解和鼓勵是每一個人所渴求的，更何況是正處于發展階段中的學生。身為一名人民教師，不僅要起到一個催化劑的作用，激發和啟迪學生的智慧，更要以身作則，引導學生塑造和健全良好的情感和人格。明確學生為主體，教師為主導的教學觀念。

（一）尊師愛生，心理相容

愛是教育的靈魂，良好的師生關系，是提高教學質量的重要條件。通過真情、真誠拉近和學生的距離，把自己的溫暖和情感投注在每個孩子身上。在課堂活動中，多以鼓勵性、商量式的語氣和學生進行交流，語氣可親又充滿童趣。如“你想用哪些顏色表現春天呢，來試試看”讓學生敢于嘗試，不斷的表達最真實的自我。學生的畫面存在一些問題時，“老師可以稍微的進行改動嗎，你是喜歡修改之前的還是之后呢，為什么？”“老師覺得你的想法很棒，為你點贊”、“如果你的畫面再整潔一點，就更棒了”等等，既拉近師生情感上的距離，又能增加學生積極的心理體驗。

（二）教學相長，因生施教

學生具有個體差異性。因此，教師必須深入了解每個學生，有的放矢、因材施教，學會欣賞學生。在教育過程中，教師要具備一個正確的人才觀，有一雙伯樂的雙眼，善于發現孩子的閃光點和不足。給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件。有的學生對色彩非常的敏感，顏色的表現力也很強，就可以側重于隨意涂鴉能力的培養;有的學生動手能力較強，就可以提高其手工作品的質量等。要在課堂實踐和學習生活中，注重引導啟發學生，培養學生張揚個性、發揮特長的能力。

二、優化課堂氣氛，創愛生之情

繪畫是最為簡單的途徑，用以完善學生人格。當孩子愿意通過繪畫來表達潛在的情感時，那將是我們進行心理健康教育的一個很大的突破口。要想學生從藝術作品中獲得愉悅感和成就感，就必須盡可能讓其身心放松。

如果班上有一位或多位學生性格較為孤僻。那么在教學中，教師就應以創造寬松、自由的環境氣氛著手，不過多增加學生的美術課業負擔。在梳理構圖等美術知識及基本技能之后，盡可能的讓學生隨心的自由創作。讓學生的臉上有笑容，在遇到問題時敢于請教老師或者和同學交流。長此以往，學生自我封閉的心理狀態會得到改善，社交能力也會得到有效的提升。我們教師要做的就是努力做好引導作用，靜待花開。

三、激發好奇心理，立生之本

在教育過程中，教師要善于抓住每一個機會。有意識地激發學生的學習興趣，并加以引導、保護、培養和強化。在美術課堂活動中，積極引導學生觀察，鼓勵他們提出心中的疑問，再共同討論、解答。在輕松的氛圍中，學生主動學，敢于問，勇于表現。上課時我發現有一位小朋友，每次動手操作時，就一直盯著黑板發呆卻遲遲不肯動手。詢問之后，學生裁怯生生的告訴我他想在黑板上繪畫。在滿足和肯定這一行為之前，給學生明確要求。隨后，學生的畫面表現力越來越強，呈現形式也從黑板轉移到了畫紙。在此過程中，盡情地爆發出了其獨有的創造欲和表現欲，讓學習變得簡單、輕松。

四、苦其心志，滋心靈之花

在美術課堂中，可通過適度增加學習難度來培養學生的耐受力。我發現有的學生在遇到學習困難時，會有搗毀作業或丟棄作品的行為。這時，教師可以鼓勵學生平時多仔細觀察，靜下心來。不斷的培養學生自我反省、自我評價、自我總結的能力。在多次反復的練習中，慢慢地培養學生的耐受力。在日常的學習中，潛移默化的讓他們明白成功總是需要經歷一段小挫折。同時，讓學生在活動中體驗，在體驗中接受潛移默化的教育，著力提高學生的心理素質、學習能力，加強鍛煉自己和提高自己。

五、及時贊賞，品花之蜜

教師要為學生創設條件體驗成功，使學生能夠感受到成功的快樂。學生答對了一定要及時表揚和鼓勵，尤其是平時不善于表達、性格較為內向的學生， 可以適度夸張地給予鼓勵并將表揚具體化。如“你的想法非常好”、“你的坐姿真漂亮”、“你的觀察真仔細”、“你的小手可真靈巧”對答錯的問題，及時更正的同時，摸摸頭并表揚他的勇敢，真正做到尊重學生等。這一系列的行為產生之后，學生看在眼里，記在心間。既拉近師生情感上的距離，又增加學生積極的心理體驗。

總而言之，美術教育要面向全體學生，以美術實踐活動為主，將理論融入實踐過程中，將心理健康與之滲透。尊重和鼓勵學生的興趣愛好，因人因材施教。在美術課堂上，引導學生培養一雙發現美的眼睛、和創造美的小手。一方面提高了學生學習的自信心、自制力，使學生體驗到了學習的快樂與成功;另一方面，學生的進取精神和耐挫心理也得到了極大的提高，形成積極向上的情感態度，能夠幫助學生塑造完美的人格，促進學生的心理健康成長。引導他們學會求知、學會做人、學會生存，全面發展又健康成長。

參考文獻：

[1]郅庭瑾著.教會學生思維.教育科學出版社，2001.12.

[2][美]丹尼斯·沃克拉迪著.勵志翻譯社集體翻譯.美國教學創意手冊.陜西師大出版社，2001.11.