小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合優(yōu)勢(shì)探析

王蓉

摘 要：面對(duì)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了重大的變化。面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源，如何取舍成為了教育工作者們首先思考的方向。在義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)希望學(xué)生能夠?qū)局械闹R(shí)和道理應(yīng)用到實(shí)際中，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，信息技術(shù)的引入能夠起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)在課堂中引入現(xiàn)代科技，能夠豐富同學(xué)們的知識(shí)面，從而形成良好的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合優(yōu)勢(shì)

引言：

隨著信息技術(shù)等現(xiàn)代科技引入到課堂中，學(xué)生的積極性得到了明顯的提高。在大數(shù)據(jù)的背景下，學(xué)校可以在校園內(nèi)部搭載相關(guān)的平臺(tái)以供同學(xué)們學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科中，拓展閱讀資料是一項(xiàng)非常重要的工作，閱讀反映了學(xué)生的綜合能力，為此，通過(guò)課上的豐富資源，能夠加深他們對(duì)不同文章的鑒賞，由此提高對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，深化對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的理解。這篇文章主要從三個(gè)方面介紹了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合，由此改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。

一、課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣

由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較低，能夠接受的知識(shí)量相對(duì)較少，導(dǎo)致他們面對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科時(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此在課上，老師可以通過(guò)課堂互動(dòng)調(diào)動(dòng)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)中存在著很多能夠輔助課上學(xué)習(xí)的資料，老師可以在備課階段選擇同學(xué)們會(huì)感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，并設(shè)置不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)熱情。寫景類文章是三年級(jí)常見(jiàn)的一類文體，在教學(xué)的過(guò)程中，首先要求同學(xué)們能夠感受到不同作者在描繪周邊景色或者景物時(shí)采用的表現(xiàn)手法，找到自己欣賞的句子，并熟練的分析句子中一些重點(diǎn)詞匯或者描寫手法，從而模仿作者的表現(xiàn)手法。例如在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)欣賞屏幕中的一組動(dòng)態(tài)圖片，在圖片中展現(xiàn)了：潮濕的地面上有著深深淺淺的水洼，道路兩旁有著整齊的梧桐樹，期間會(huì)掉落幾片葉子，此時(shí)的水泥地面有著和平日不同的景象……所展示出的圖片都是課文中描繪出的景色。在視覺(jué)的刺激中，同學(xué)們對(duì)于這些圖片有著自己的感受，此時(shí)，由教師進(jìn)行示范，當(dāng)?shù)谝淮慰吹竭@樣的景色時(shí)，教師會(huì)如何描述，之后鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，由此調(diào)動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)熱情，并能夠初步了解到寫景類文章的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開課本，并朗讀全文，屏幕中放映著對(duì)應(yīng)的景色，加深同學(xué)們對(duì)于這篇文章的理解。在這樣的授課環(huán)境中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的樂(lè)趣，并愿意主動(dòng)配合教師完成工作，由此體現(xiàn)出素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生思想的促進(jìn)作用[1]。

二、豐富知識(shí)，加深內(nèi)涵

古詩(shī)詞是中華民族流傳下來(lái)的經(jīng)典文化。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的資源，帶領(lǐng)同學(xué)們共同感受偉大的詩(shī)人在不同境遇下對(duì)感情的表達(dá)，從而拓展學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，滲透語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。這部分內(nèi)容的講解可以帶領(lǐng)著同學(xué)們來(lái)到微機(jī)室中進(jìn)行，學(xué)生面前都有著連接校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的電腦，屏幕中展示著這節(jié)課需要掌握和拓展的內(nèi)容。由于這部分內(nèi)容相對(duì)難理解，老師可以采用豐富知識(shí)背景的方式鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)思考，并建立古詩(shī)之間的聯(lián)系。例如在講解《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊古詩(shī)作者的個(gè)人簡(jiǎn)介，之后彈出一個(gè)動(dòng)畫，在動(dòng)畫中，詳細(xì)且生動(dòng)的展示出蘇軾一生的古詩(shī)，并介紹了詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)的情境。為了避免聲音的相互干擾，請(qǐng)學(xué)生戴好耳機(jī)，老師的聲音能夠同時(shí)傳入到耳機(jī)中。這樣的授課方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)能夠避免學(xué)生出現(xiàn)走神的情況。之后以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出詩(shī)中的景色，通過(guò)動(dòng)畫讓他們理解這首古詩(shī)的含義。最后他們可以選擇自己感興趣的古詩(shī)專欄，了解作者其他類型的作品，并對(duì)比分析教材中的古詩(shī)，從而產(chǎn)生自己的感悟，提高語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵[2]。

三、搭載橋梁，提高素養(yǎng)

將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)授課的單一形式，為學(xué)生提供了更多的接收知識(shí)的渠道。在課上，教師可以通過(guò)將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課外的閱讀是非常重要的拓展內(nèi)容。為此，教師可以引導(dǎo)著同學(xué)們來(lái)到微機(jī)室中登錄校內(nèi)平臺(tái)，選擇教師為他們推薦的適合于這一年齡層次能夠閱讀的書籍。在自主選擇中，老師能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同閱讀興趣，從而更好的為他們推薦與興趣相關(guān)的課外讀物。在這樣的課堂中，他們能夠發(fā)現(xiàn)自己有著充分的自主選擇權(quán)利，從而意識(shí)到閱讀是一件非常有趣的事情。在思想的轉(zhuǎn)變中提升文學(xué)素養(yǎng)。由于這一年齡層次的學(xué)生自主能力相對(duì)欠缺，在課上，可以定期的檢驗(yàn)他們的閱讀成果，在班級(jí)中開展圖書分享會(huì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積累和分享的習(xí)慣。從而發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該盡量的與學(xué)生的發(fā)展相融合，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的授課方式。在信息技術(shù)與語(yǔ)文的融合中，能夠充分體現(xiàn)出多元化的語(yǔ)文授課形式，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晴晴.微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[2]張萌.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[3]陳茜.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.