現代學徒制在室內設計專業教學的應用探索

土巨鴻 朱昱霖 謝慧

摘 要：現代學徒制與室內設計專業教學實踐相結合，能夠有效彌補傳統教學模式的不足，實現優勢互補，讓企業更好地利用職業院校的科研體系進行項目化操作，同時職業院校也能夠充分利用企業的資源、技術和資金優勢，為學生創造“做中學”的實踐鍛煉平臺，從而更好地讓學生在室內設計專業教學實踐中，將理論知識與實踐技能融合在一體，提升教學質量。

關鍵詞：現代學徒制;室內設計;專業教學;應用

職業教育是我國現代化教育體系中非常重要的一環，職業教育育人模式、育人環境和育人形勢在不斷發生變化，傳統的教學模式也應得到革新。在現代學徒制人才培養模式下，傳統的師徒教學制與現代職業發展路徑相結合，為職業教育改革及室內設計專業教學實踐創新注入了活力[1]。

一、現代學徒制在室內設計專業教學中的應用形勢

隨著職業院校培養人才的路徑不斷發生轉化，室內設計專業教學工作也面臨新的挑戰和形勢。在現代學徒制模式下，傳統的師傅帶徒弟教學模式也被應用到職業院校室內設計專業教學實踐中，其能夠讓學生更加充分地利用校內外學習資源進行教學活動。這種教學模式下，教學實施者更為廣泛，師傅所要帶領的徒弟數量主逐漸減少，呈小班化教學狀態，教學過程更加突出一對一或一對多的特征，教學實施者更加了解學生的能力差異和不足，有助于對癥教學，因材施教。但為了提升教學質量，現代師徒制教學模式下的職業院校應改變教學理念，采用雙證制、工學結合和校企合作理念培養人才，讓企業發展理念滲透到職業院校專業教學中，通過企業職工在校內擔任一定的教學職務，扮演師傅角色，向學生傳授核心技能[2]。

二、現代學徒制在室內設計專業教學中的基本要求

室內設計專業是以美學理論和設計理論為基礎的一門學科專業，其對于專業學生的能力要求是更好地掌握應用型專業技能，為社會發展服務。因此，室內設計專業對職業院校的學生技能有較高的要求，學生必須要具備一定的美術基礎，而且能夠熟練使用CAD軟件繪制專業施工方案圖紙，同時還可采用3dmax軟件制作專業的工程項目效果圖[3]。

基于此，職業院校應本著“以人為本”的教育原則，充分發揮現代學徒制教學優勢，打造現代化職業院校育人、樹人新格局。通過現代教育模式與傳統師傅帶徒弟的模式相結合，完善職業院校職業發展體系，提升教學活動實施效益。通過實踐性教學，讓師傅帶領學生進行手把手學習，將模擬項目帶入到課堂實訓中，使學生在項目化教學中掌握更多能夠適應社會市場需求的新知識和新技能。

三、現代學徒制在室內設計專業教學的應用策略

（一）以理論為基礎，加強實踐性教學環節

現代學徒制是一種注重校企聯合辦學的教學模式，作為向企業和社會輸送高質量人才的關鍵環節，職業院校在育人與樹人過程中發揮著重要作用。在現代學徒制下，職業院校應以理論教學為基礎，加強對學生的實踐技能教學培訓，關注學生的細節狀況，了解和掌握學生興趣和技能優勢，將不同學生劃分為不同的師徒教學小組，根據學生的具體情況，采用層次化教學模式向學生講授應用型知識技能。學徒制企業應與職業院校室內設計專業課程教學內容相對接，根據自身用人需求，讓學生盡快明確教學工作目標和要求，適應具體的崗位職責，既要讓學生掌握扎實的理論知識，又要在實訓操作鍛煉中優化師徒關系，在“傳”、“幫”、“帶”模式下，以素質教育為主線，以技能教育為核心，以理論教學為保障，不斷培養學生的技術能力、崗位操作能力和創新實踐能力等，師傅要嚴格按照企業的崗位工作流程和操作技能要求，對學生進行指導訓練，嚴格把關人才培訓環節。

（二）以具體項目為載體，培養學生的專業技能

在現代學徒制教學環節，無論是企業匠人還是職業院校的教育管理者，都要以培養室內設計專業學生的專業實踐技能為核心，通過具體的項目為載體和切入點，創新實踐性教學流程，重新對教學內容和計劃、安排等進行合理規劃，重構專業課程教學體系，有效平衡職業院校的高等性與企業的職業性關系，學校應為學生構建以工作過程為導向，以理實一體為基礎的專業課程教學體系，企業應安排匠人師傅為職業院校的室內專業學生分配具體的工作項目，讓其在裝飾公司或者設計工作室的裝飾設計現場進行施工管理、設計優化和預算報價等。通過企業和學校聯合，為學生打造職業崗位群，滿足不同學生專業技能實施需求，然后根據學生的職業定位和能力進行分析，重點突出人才培養目標，讓學生積極落實核心技能，同時在教學實踐過程中要以理論適度教學為原則，加強實踐性教學，重點突出技能培養，為學生設置規范化的教學課程，拓展學生的職業視角，通過螺旋式的教學培訓，讓學生在課程實訓、崗位實訓、綜合實訓和能力拓展、畢業設計、頂崗實習等不同環節中，夯實本專業課程理論和實踐操作技能[4]。

（三）應強調學校專業課程教學與職業崗位之間的匹配性

高職院校和企業應秉承“匠人精神”，在現代學徒制人才培養實踐中，應著重強調并突出職業院校室內設計專業課程教學與企業職業崗位之間的匹配性，不能浮于形式，而應在課程內容的設計上和實際項目的安排上，都要考慮學生的能力差異。在師資隊伍的配置方面，職業院校與企業應協商，將豐富的教學資源運用到現代學徒制人才培養模式下，安排專業的室內設計專業人員或項目經理、施工師傅等在特定的教學情境下，鼓勵學生進行職業技能實訓，讓學生不能為了考試而學習，而應轉變觀念，參加職業資格鑒定考試，只有嚴格加強對職業人員的持證上崗管理，才能提升職業院校室內設計專業學生的核心能力。此外，隨著職業院校室內設計專業不斷完善，其對于現代化人才的要求也在不斷提高，所以職業教育應強調人的可持續發展與全面發展，回歸教育本質，引導學生不忘初心，學習工匠精神，在師傅帶領下，兼顧自身和社會發展需求，學會進行自我評價，構建系統化的知識體系，不斷提升自身職業能力與企業、社會發展需求之間的平衡性與匹配性[5]。

四、結語

眾所周知，室內設計專業強調學生的實踐動手能力，為了提升學生在職場中的核心競爭能力，職業院校應在校內外推行現代師徒制教學模式，打造特色專業，提升學生的能力素養，讓學生緊跟時代步伐，做到與崗位、與產業和與專業對接，提升自身專業技能的針對性和有效性，更好地服務社會和企業，緩解就業壓力。

參考文獻：

[1]黃海英.淺析現代學徒制在室內設計專業教學中的應用[J].藝術科技，2019，32（04）：267.

[2]楊蕾，吳展齊.現代學徒制在室內設計專業教學的應用探索[J].產業與科技論壇，2017，16（21）：182-183.

[3]陳穎魁.淺析現代學徒制在室內設計特色專業建設中的應用[J].現代職業教育，2018（26）：129.

[4]劉迪.現代學徒制在室內設計技術專業中的探索與實踐[J].開封教育學院學報，2016，36（2）：144 ～145.

[5]陳良.職業院校室內設計專業推行校企聯合培養的現代學徒制探索[J].高教論壇，2015，2：120 ～121.

作者簡介：土巨鴻，男，云南昆明，漢族，云南城市建設職業學院，本科，助教，研究方向：建筑室內設計。

朱昱霖，男，云南昆明，漢族，云南城市建設職業學院，本科，講師，研究方向：建筑室內設計。

謝慧，女，云南昆明，漢族，云南城市建設職業學院，本科，講師，研究方向：建筑室內設計。