初中語文教學中學生思維能力的培養方法淺談

趙良旺

【摘要】：本文著眼于初中語文教學活動中的學生思維能力提升方法的問題，立足于當前初中語文教學的問題，主張從培養學生自主思維能力、邏輯思維能力、創新思維能力三個角度入手，全面提升學生的思維能力。

【關鍵詞】：初中語文 中學生 思維能力 培養方法

眾所周知，語文是一門最基礎的學科，這一學科的學習對學生有著重要的意義，比如幫助他們接受信息和理解信息、提高解決實際問題的能力等。所以初中語文教師應該在新課改的大背景下，注重語文教學技巧，在自己的教學活動中培養學生的思維能力，并且，使學生養成良好的學習習慣、促進學生思維能力的發展。而且有利于立德樹人。立德，即堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。

一、當前初中語文教學中所存在的問題

（一）教師課堂上存在的問題

雖然新課改不斷深化，但是當前，大多數的初中語文課堂還是停留在傳統的教學模式上，也即教師高高在上，站在講臺上為學生講課，而課堂的本來主體——學生則坐在下面認真聽，這種教學方式并沒有完全調動學生的學習積極性，更無法培養學生自身的思維能力，所以在課堂上，學生所能掌握的還是最基礎的知識，無法鍛煉自己的思維能力，由此，在做開放性的題目時，學生總是依賴老師傳授的知識，不能夠積極主動地進行創新，不利于自身的發展。

（二）學生學習方式上的問題

不僅僅教師的教學存在問題，學生的學習也是如此，因為現在有很多學生都是抱有功利性的目標進行學習，比如奔著要畢業的心態來學習，在這種心態的支配下，學生無心提升自己的語文能力，只是想要獲得更多的分數而已。但是語文這一學科，是一門特殊的課程，因為這門課講求的是思維能力的提升、積累素質的增強，并不能在很短的是時間內獲得一定的質變，所以學生不能在短時間內提高自己的成績，就會挫傷他們的主觀能動性和積極性，甚至產生厭學情緒的產生，由此，產生一系列的問題。

二、學校對于提高學生思維能力進行的創新研究

（一）培養學生的自主思維能力

語文學科的重要性和特殊性不言而喻，作為初中語文教師，教師應該注重的并不是基礎知識的教學，而是對學生思維能力的提升?？梢哉f，語文是一門對自主學習能力要求較高的學科，學生只有自己積極主動想要學習，才有利于展開這一課程的學習，但是在傳統的語文教學中，教師在課堂上往往扮演著告訴學生標準答案的角色，并且會囑咐學生將自己的答案與標準答案進行對照，還讓學生查漏補缺，要關注自己答案與標準的不同，并且及時地進行改進。

可以說這樣的方式雖然能夠在短時間內提高學生學習成績，但是對學生自身有很大的害處，即扼殺了學生的自主創造性，同時標準答案束縛了她們的思想。所以教師在日常教學活動中，應該主動改變自己的教學方式，讓學生自己獨立理解課文，對于一些問題能夠形成自己獨立的思考，而不是按照老師的模板進行套用，這不利于學生理解和思考能力的提高，也不利于學生學習成績的提高。同時，這也只有幫助學生培養自主思考的能力，學生對于語文課程的學習才更加有興趣。正所謂興趣是學習行為的動力，只有學生有興趣，他們才能夠全心投入學習之中，并且可以通過積極探索，來自己發現解決問題的辦法，這有利于提高學生解決實際問題的能力，也有利于拓展學生的思維方法，獲得更好的學習成績。正如習近平總書記5月2日在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。

（二）培養學生邏輯思維能力

在課堂的學習過程中，教師應該對學生進行有益的引導，比如引導他們說話做事都要講求邏輯，具體來說，教師應該引導學生在課上認真主動聽講，并且記錄筆記，由此指導學生做到聽寫結合，這一做法還有利于學生對現學的知識點形成重復記憶，在儲存知識的過程中按照有邏輯的方式進行儲存，從而有利于學生在表述觀點、書寫作文的時候注重語言的邏輯性。具體來說，教師可以通過組織寫作大賽、演講比賽等，著重對學生表達的邏輯性進行評價，突出對學生邏輯思維能力的培養。在這一潛移默化的課堂活動中，調動學生自身的主動性并且促進學生與學生之間的互動，由此提高他們邏輯思維方面的能力。而且還要注重課堂活動的總結，尤其是引導學生對自身的反思和總結，由此課堂活動的意義才會被落實到實處，學生才可以通過諸多活動提升自己的思維邏輯能力。這一能力也有利于培養學生的品德，即把立德樹人內化到教育的各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。

（三）培養學生的創新思維能力

創新是一個時代發展的動力，也是一個民族不斷發展的動力源泉。在初中語文課堂中，教師還要注意對學生創新思維能力的培養。初中學生正在處于一個特殊的時期——青春期，他們的思維能力本身就相對于成年人來說更有活力，所以在進行語文學習的過程中，教師應該充分鼓勵學生發揮自己的想象能力。眾所周知，想象力的存在有利于激發學生的創造性思維，所以利用創設的情景等刺激學生展開自主的想象，由此使學生的學習能力不斷提升，同時也打破常規，進行創新。具體來說，教師應當在課堂上采用多種多樣的教學方法，比如可以采用游戲法、多媒體教學方法、小組合作探索等新式的教學組織模式，在這一新的模式之下，學生不再循規蹈矩，而是可以針對實際的情況，真正地思考問題，發揮自己思維的活躍性，不再人云亦云，而是真正地說出自己的見解。

總之，初中階段對于每一個學生來說都是極其關鍵的時期，在這一階段擔任語文課程的老師也身擔重責，但是要想在教學活動中突出對學生思維能力的培養，教師自身必須提高自己的業務能力，積極主動地拓展自己的思維，運用多種方法調動學生的思維能力，做到這一點還需要各位老師的不懈努力。

【參考文獻】：

【1】杜生·巴圖其米格.淺談初中語文教學中學生思維能力培養[J].都市家教（下半月），2017，（7）：28-29.

【2】于珊."讓學引思"——初中語文教學中學生思維能力培養思考[J].新校園（中旬刊），2018，（7）：46.