巧妙構思，感悟音樂

琚楓

【課程類型】音樂綜合課

【年級階段】小學三年級

【教材版本】義務教育課程標準實驗教科書

【教學設計】

一、教學目標

1.知識與技能：演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并嘗試創作歌詞。

2.情感態度和價值觀：演唱、傾聽關于季節的歌謠，感受多樣的音樂風格之美，以此形成熱愛大自然之情。

二、學生和教學內容診斷

《四季的歌》安排在《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊，根據兒童身心發展的階段性來說，三年級兒童正處于對大自然的好奇與積極探索階段，通過《四季的歌》的歌曲學習，孩子們更能體會大自然四季變化的美妙與神奇，而歌曲的展現方式，又是孩子們非常喜愛的，這對于孩子們形成良好的音樂表現力也是非常有幫助的。

教材標準作為教師教學、學生學習的直接依據，對于這篇課文的教學也有一些要求：吐字清楚，演唱過程要流暢，還有節奏感的把握。對小學低段的學生來說，唱歌這件事可謂是“手到擒來”，但對于歌曲內涵的變現力和張力還有待提高，因此，教師在教學過程中以啟發教學為主，循序漸進，真正讓學生與優美的音樂旋律產生共鳴。

【課時安排】1課時

【教學方法】有效利用學生的聽、視與聯想，通過互動的過程達到教學目的。

【教學手段】有代表性的四季圖片、節奏條、演示文稿（有條件的還可配上電子琴）

【板書設計】

鮮花圖片 西瓜圖片 豐收圖片 雪人圖片

【教學過程】

一、賞四季

1.欣賞圖片

老師：同學們，這一年你們知道有幾個季節嗎？

學生回：4個。

老師：這四個季節各有各的特點，春天的鮮花、夏天的驕陽、秋天的金黃、冬天的白雪，你們最喜歡的是哪一個季節呢？（學生回答）接下來讓我們一起來感受下。

（設計意圖：讓學生對四季有明確的了解）

二、唱四季

1.老師：正如同學們所說，一年四季都是非常美麗迷人的，那么描寫四季的歌謠相信一定會更美，接下來就讓我們一起聽聽四季的歌吧。

2.師生共同哼唱《拜訪春天》、《月光光》、《秋天的色彩》、《雪花帶來冬天的夢》。

（設計意圖：通過歌聲使學生對四季的旋律有更深入的了解）

三、節奏游戲

1.播放歌曲《捉迷藏》。

老師：剛剛聽了描寫春夏秋冬的歌曲，接下來我們一起來聽聽一首描繪四季的歌，同學們想聽嗎？（播放音樂）

老師：同學們喜歡這首歌嗎？那你們都聽出來這首歌中都唱了些什么呢？（學生回答）

2. 老師：是的，你們回答的都非常棒。春夏秋冬四個季節不僅非常美麗，還給我們送來了四個小節的節奏呢。（出示）

3.聽辨節奏。

（1）聽老師拍打節奏，學生在下面跟著一起做。

（2）老師停手，學生自主的拍打節奏。（一直練習到學生可流暢完整的拍打節奏為止）

4.節奏接龍

教師安排學生分組飾演春夏秋冬，進行節奏接龍的游戲。

（設計意圖：通過寓教于樂，使得學生對四季的差異、節奏的差異等有著明確的感受。）

四、表現

1.傾聽曲調，體會歌曲的節奏特點。

2.輕聲用“啦······”附和歌曲的旋律。

注意：每小節的第一拍要稍加重一點。

3.學習歌詞：

邀請一名學生有感情的朗讀部分歌詞，其余同學大聲齊讀剩下的一部分歌詞。（配音樂）

4.演唱歌曲：

（1）老師彈琴或播放伴奏，指導學生輕聲隨著音樂填詞，剛開始可以不出聲或小聲，漸漸的可自己唱出來。

（2）老師播放音樂伴奏，學生用自己填的詞演唱歌曲。

5.加入二聲部。

（1）老師：大家都表現的非常棒，那么通過這首歌謠，你們又想到了什么沒有呢？（四個娃娃在玩捉迷藏，非常快樂），是的，他們都非常的快樂，那這首歌曲的后半段我們就用“啦啦啦啦······”來表達我們輕松愉快的心情吧。（播放音樂，學生“啦啦啦······”）

（2）對學生進行分組PK演唱。

（設計意圖：通過讓學生跟隨曲調歌唱，使得學生對音樂有著更強的感知能力）

五、演四季

1.老師：同學們，你們想不想自己來試試創作歌詞呢？（學生回答）

2.教師安排學生分組，并指導創作歌詞，注意語句是否通順以及押韻。

3.每個小組派代表對自己創作的歌詞進行演唱，小組其他成員可進行伴舞。

（設計意圖：通過自己創作歌詞和表演來讓學生感受音樂。）

六、說四季

1.老師：一年四季各有各的特點，春天是萬物復蘇的季節，夏天是驕陽似火的季節，秋天是瓜果豐收的季節，冬天是白雪皚皚、萬物沉睡的季節。那么同學們，你們的家鄉在哪里，一年四季又是什么樣的呢？（學生們踴躍回答）

老師：四個季節各有各的魅力，同學們都說的非常好，看來同學們平時在生活中也是細心觀察的小科學家，接下來我們再一起來欣賞美麗的四季吧。（觀賞四季圖片）

七、小結

老師：一年又一年，正是因為有了這四季的美妙變化，大自然才顯得可愛與不同，我們的眼睛才不會總是對著同一類景物而感到疲憊無趣，相信同學們通過這節課的學習，也感受到了大自然是美麗的，是熱情的，是值得我們去擁抱的。

八、課后反思

在教學中，通過向學生展示描繪四季的相關圖片以及歌謠，來讓學生領略四季變化之美，再加上學生易于接受的歌曲形式，更能有深度的讓學生跟著音樂的旋律去體驗自然變化的樂趣，從而形成喜愛自然，喜愛生活的熱情，達到教學目標。總的來說，學生表現出來的濃厚的學習興趣是非常好的，但關于學生情感以及童真童趣的表現力、教材的深度理解上還有待提高，“樂”的成分大于“學”的成分了。在以后音樂實踐活動中，教學課時上可設置為2個課時，給學生留有充足表現和創作的時間，深入挖掘童真童趣，激活學生的音樂表現力。

音樂課程的設置要以音樂審美為核心，在教學中要把音樂教學和教學大綱提出的教學目標聯系起來。“藝術”是定位，呈現形式是教學設計，本課的教學方法就非常值得學習，通過教學實踐活動，引導學生了解音樂的節奏、旋律、歌詞等要素，從而提高學生的音樂審美能力和音樂表現力。

九、課例點評

這是一節融合了音樂、創作、表演的綜合課，這些內容全都指向一個要點——增強學生的情感體驗和音樂表現力。具體表現，作以下分析：

1.通過聆聽音樂、創作歌詞、表演歌曲，循序漸進的豐富學生情感。本節課中，教師通過展示圖片、播放音樂、節奏接龍等教學手段來引導學生“賞四季”“唱四季”“演四季”“說四季”，感受四季變化無窮之美，教學方式多樣。尤其是學會歌曲后，又使用了小組合作探究的教學方法，安排學生以小組為單位創作歌詞，這對于小學低段的學生學習團結合作具有重要作用，充分體現了寓教于樂的新課改教學目標。

2.教師作為教學活動的主導者，得體大方的教學儀態又為這堂課加分不少。教學過程中，教師應充分利用平易近人的語言和親切生動的肢體動作，師生心理相容的特點，營造和諧愉悅的課堂氛圍。對于學習成績落后或者不積極配合的學生，教師首先要做到信任二字，并鼓勵學生積極表現。尤其是小學低段的學生，身心發展不健全，對教師具有權威性、依賴性、榜樣性和服從性，所以教師一定要在心理上拉近與學生的距離，才能夠達到最佳教學效果。

3.針對三年級學生身心發展的特點，教師在教學過程中穿插了游戲環節，把教學知識點與游戲完美融合起來，這對于學生學習歌曲的節奏非常有效，再加上游戲本身對三年級學生就有誘惑力，這樣的設置充分調動了學生學習的主觀能動性，教學效果事半功倍。再者，這樣的教學設計，既分解了教學中的難點要點，易于兒童接收學習，也使學生在課堂學習中保持活力和無意注意，不會感覺枯燥乏味，值得小學階段的老師們學習。

4.本課中，教師為了讓學生更直觀具體的感受四季變化，運用了多媒體課件展示代表性四季的圖片，對于小學生來說，外部環境的變化并不會過多注意，因此一年四季也沒有明確的分界點，當教師展示圖片時，學生便能夠一眼看出四季的變化，通過對學生視覺的沖擊來感受四季變幻無窮之美，來達到最佳教學效果。再通過多媒體播放歌曲，在視覺與聽覺上與自然融為一體，滲透到學生的情感中去，激發學生熱愛大自然熱愛生活之情。