教好數(shù)學(xué)，德育同行

吳佩霞

摘 要：近兩年從中考數(shù)學(xué)成績(jī)中看出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低分面在擴(kuò)大，嚴(yán)重兩極分化，要想改變數(shù)學(xué)教學(xué)困境，一定要在課堂教學(xué)先從德育開(kāi)始，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知非”學(xué)會(huì)“感恩”，才會(huì)在學(xué)習(xí)中虛心學(xué)習(xí)、勤于思考、解決數(shù)學(xué)難題，學(xué)生才能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

“教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，也要提高學(xué)生的德育水平;德育教育必須在前，教書(shū)首先要育人”----這個(gè)作為師者都知道的道理。學(xué)校的德育教育指的是政治教育、思想教育、道德教育等，它主要是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的建立，學(xué)生能明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活和思維習(xí)慣。

但近年來(lái)師生關(guān)系緊張，家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧，加上社會(huì)不理解的輿論，又毀教師于無(wú)形，出現(xiàn)這些問(wèn)題影響的結(jié)果直接導(dǎo)致現(xiàn)在很多老師怕管孩子帶來(lái)是非，形成了“老師怕學(xué)生、不敢管和不敢教”的教育困境。于此同時(shí)近兩年從中考數(shù)學(xué)成績(jī)中看出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低分面在擴(kuò)大，嚴(yán)重兩極分化，也就是說(shuō)在“管不得說(shuō)不得”的學(xué)生出現(xiàn)后，學(xué)生在學(xué)校我行我素、不學(xué)無(wú)術(shù)，嚴(yán)重導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，記得有一古訓(xùn)“嚴(yán)師出高徒”，所以要想改變數(shù)學(xué)教學(xué)困境，一定要在課堂教學(xué)先從德育開(kāi)始，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知非”學(xué)會(huì)“感恩”，才會(huì)在學(xué)習(xí)中虛心學(xué)習(xí)、勤于思考、解決數(shù)學(xué)難題，學(xué)生才能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、發(fā)揮教師的魅力，做好課堂德育

課堂教學(xué)既是教師工作的主陣地，也是展現(xiàn)教師職業(yè)道德的舞臺(tái)，教師自身的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、人生觀、價(jià)值觀、是課堂教學(xué)內(nèi)容不可分割的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中的地位是示范者、啟發(fā)者、鼓勵(lì)者和指導(dǎo)者，“學(xué)高為師，德高為范”，這“德”構(gòu)筑成教師的人格魅力，這種魅力，使課堂教學(xué)閃爍出奇異的光彩。

所以教師要展示自身魅力，首先走進(jìn)學(xué)生的心靈，增進(jìn)師生相互了解。數(shù)學(xué)學(xué)科是呈現(xiàn)思維邏輯的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多時(shí)候只重視知識(shí)技能的傳授而忽略了學(xué)生的內(nèi)心情感，實(shí)際上教師有意識(shí)地多方面多渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法等，對(duì)學(xué)生的了解越多，師生的關(guān)系就會(huì)更親密，教師的言行舉止直接成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，教師通過(guò)師生交流讓學(xué)生了解自己的教學(xué)思想，喜歡的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的思想，當(dāng)學(xué)生與教師談?wù)撜n內(nèi)外的諸多問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)癥下藥，給予學(xué)生不同的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)或適當(dāng)?shù)呐u(píng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，有助于養(yǎng)成健康向上的心態(tài)。

二、“言傳身教”在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行德育

數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)涵豐富的學(xué)科，它有公式、原理、法則、推理過(guò)程、計(jì)算過(guò)程等等內(nèi)容，大部分思想教育內(nèi)容不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與奇妙的同時(shí)也要充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué) “數(shù)學(xué)概念”時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言要完整精煉、條理確切的教師示范，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和勤思細(xì)鉆的學(xué)習(xí)態(tài)度，言傳身教中修正學(xué)生性格上的不足。又如在《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》中數(shù)據(jù)的收集、整理與描述的時(shí)候，可以列出我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面也從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的成就，使學(xué)生充滿自豪感，對(duì)未來(lái)充滿信心;同樣學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)從數(shù)學(xué)構(gòu)圖開(kāi)始對(duì)比“趙爽弦圖”和“畢達(dá)哥拉斯定理”的背景知識(shí)、兩定理的異同點(diǎn)，告知學(xué)生我國(guó)自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史不僅讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情和民族自豪感，也激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取的精神;教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》和閱讀“黃金分割”內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、最后創(chuàng)造美，經(jīng)過(guò)不斷的渲染和熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成心靈美的優(yōu)良道德品質(zhì);“概率問(wèn)題”說(shuō)明了彩票中獎(jiǎng)、抽簽等可能性的大小，了解投機(jī)取巧的不可取，唯有腳踏實(shí)地及積極向上的生活態(tài)度;數(shù)學(xué)計(jì)算的精確性使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、求實(shí)的作風(fēng);幾何知識(shí)讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維推理，也解決了日常生活中如包裝、制造、裝修等方面的難題，學(xué)生在體驗(yàn)解題后的怡悅心情時(shí)，有激起勤奮學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，細(xì)致觀察等的意識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

三、教與學(xué)的和諧共處，才能把德育滲透得更好

教師的“善”教，學(xué)生的“樂(lè)”學(xué)，當(dāng)教與學(xué)和諧共處時(shí)，學(xué)生的品質(zhì)會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生性格得到完善。在數(shù)學(xué)中，有很多知識(shí)光靠教師口頭傳授是起不到有效作用的，需要引導(dǎo)學(xué)生去思考去發(fā)現(xiàn)，比如合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)共同探索、思考、觀察、操作、質(zhì)疑、交流、歸納對(duì)比等豐富多彩的認(rèn)知過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，意識(shí)到個(gè)人與小組之間相互依存的關(guān)系，依靠集體的力量，自己才能成功、才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“函數(shù)”、“函數(shù)與圖像”這些內(nèi)容就是要把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái)，利用圖像把數(shù)學(xué)問(wèn)題中未知轉(zhuǎn)化為相關(guān)的已知問(wèn)題，抽象復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)而簡(jiǎn)單化，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和運(yùn)用能力，體會(huì)自己獨(dú)立思考、勤奮學(xué)習(xí)、互相交流協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)能力會(huì)上升到一個(gè)高度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，學(xué)生也會(huì)更親近教師。同時(shí)，合作使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)理解溝通，虛心學(xué)習(xí)，學(xué)生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會(huì)需要。

當(dāng)前教育困境是嚴(yán)峻的，數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)這種教育環(huán)境就必須時(shí)刻緊抓德育教育，牢抓德育教育，利用數(shù)學(xué)課程資源，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)和認(rèn)知能力，細(xì)致入微、循循善誘、耐心果敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，這樣才有效的改善師生關(guān)系，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到德與智的共同提升飛躍。

（作者單位：廣西百色市第五中學(xué)）