小學中段語文字詞教學有效性的探究

梁周

摘要：小學語文義務教育過程中，閱讀和寫作是貫穿整個小學義務教學階段的語文教學內容，而小學生們的閱讀和寫作最重要，也是最首要的基礎條件是學會認字，寫好字。小學，人們接受初等正規教育的最初的一個學校就是小學，小學教育也是基礎教育的重要組成部分之一。而且小學中階段還是小學階段承上啟下的過渡階段，字詞教學具有強大的特殊性，在這個階段時期的學生們對字，詞的認識還不夠廣泛，所以在小學語文教學過程中，教師要注重對小學生們的語文字詞的教學，提高小學生們的閱讀能力和寫作能力。

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0075-01

1.追根溯源式的教學

漢字是漢語的書寫用文字，漢字屬于表意文字的詞素音節文字，根本的更是“音形義”的結合體，在小學語文課堂教學中教師要及時、有效的對小學生的漢字進行指導教學，引導學生通過對所要學習的漢字進行“追根溯源”式認識，重要的掌握到漢字的字體形態并能夠正確的理解和解釋其中的漢字的意思和詞語的含義。例如三年級的教師在課堂上指導小學生們學習關于人教版三年級下冊《女媧補天》的片段時，要先向學們提出問題，同時給小學生們充分的時間思考討論問題，如教師可以先向學生提出最簡單并且符合教學內容的問題，“平時有聽說過那些神話故事？”“今天老師要講的這篇課文有誰聽過了？”“知道這個故事里講了什么？”等等，通過讓學生們回憶聽過的故事，講述自己在聽這些故事的時候的感想，讓學生有興趣的進一步想了解更多的神話故事里的內容。教師講述神話故事為什么能夠相傳到今天，并讓同學們通過多媒體設備如投影儀將女媧的視頻或者圖片展示出來，讓同學們對女媧有了進一步的認識和了解。同時教師不要忘記最重要的事情，就是讓學生們在過后的間隙中練習寫字，通過大量的練習，加深學生們的印象，如教師在教學“媧”字時，指導學生正確的書寫“左邊的女字旁大家都知道怎么寫吧，那么在這個基礎上我們要善于轉變，將女字旁寫的窄一點，右邊就可以寫的寬一點，這樣寫出來的字是不是漂亮很多了”“而且呀，這個‘媧字就是專門造出來給女媧的，左邊代表了她的性別，右邊是形象的將天比成扣起來的鍋子，天就是女媧的寶”這樣結合漢字的字形義的教學，讓學生通過追根溯源的過程中感受到漢字的奧妙之處，讓學生對“媧”字有深刻的映象，有效的掌握字形并準確的理解和解釋字義和詞義，調動學生進行情感的體驗，在情感的渲染氣氛下深入學習語文字詞。

2.立體感悟式的教學

觀察世界人們最普遍是運用視覺，因為視覺是人們所有感覺中最直接的感知客觀外界的事物，因此視覺是認知世界的主要途徑之一。其實實際上除了視覺，還可以觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等來感知客觀外界的事物，通過全部感官來感知而產生的綜合性的感受，就稱立體性感受。立體性感受的運用合理可以大大加強作品的形象性和直感性，例如作者在描繪某些事物，可以給讀者一種多覺的形象信息，讓人們有身臨其境的立體性感受。運用五官開放的方法去感知客觀外界事物，是獲取立體性感受的重要方法。那么立體感悟式的教學也同樣適用，學生可以在老師的指導范圍內對所學的課本內容進行“立體感悟式”的學習，如教師在教學人教版三年級上冊的《爬天都峰》這篇文章片段時，可以讓學生們通過自身對課本知識的閱讀了解和感受，并根據課本描述畫一幅簡筆畫，“閱讀天都峰給你最直接的感受是什么”“天都峰最大的特點是什么”得到這些信息，同學們就會根據判斷對天都峰進行詳細的描畫，“最直接的感受就是險峻”“課本上都說了天都峰直插云霄，這得多高啊，肯定很難爬”“在山頂肯定會把云彩踩在下面”“好激動，畫完這幅天都峰我都感覺自己要爬到山頂上去了”同學們肯定議論紛紛。通過讓學生們立體式的感受教學，把“險峻”這個詞根據天都峰的簡畫，激發他們的想象力，通過想象力，感受到讀者用詞的準確性，理解到詞語的用詞，這種只可意會不可言傳的語言魅力，是可以通過立體感悟式的教學，感受到詞語的含義的。

3.聯系語境式的教學

理解學習的詞語在語句中的含義.通過詞語的表面意思和深層意思進一步分析，先寫出最淺顯的意思，再結合文段、作者感情、寫出詞語蘊含著的另一層含義.并結合語境解釋詞語.準確的表達了作者的感情和體現出的特點。如《西游記》的故事情節生動曲折，引人入勝，“曲折”在句子中表達什么意思，“曲折代表著彎曲、復雜、或者不順當的情節”“那么在這句話中的意思就是不順當的情節，違背著自己的本意，就是說明《西游記》故事情節很生動并不按常理出牌”通過這種聯系語境式的教學，讓學生們打好認字識字的基礎，靈活教學。

4.結語

在小學階段時期的學生們對字，詞的認識還不夠廣泛，小學語文教學過程中，通過追根溯源式的教學、立體感悟式的教學、聯系語境式的教學等教學方式，提高小學生們的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

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