小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

游祥國

摘要：小學語文教學內容包含很多語言文字知識，同時也體現了豐富的情感。在進行語文的教學過程中，要把語文基礎知識和情感教育有效的結合在一起，培養小學生的文學素養和道德情感，讓小學生可以樹立正確的人生觀和價值觀。可是傳統小學語文教學缺乏情感教育，教學方法死板單一，教學氛圍緊張嚴肅，不利于學生的學習和成長。本文分析研究了小學語文教學當中進行情感教育的實施方法和策略，希望給小學語文教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0149-01

小學語文教學中進行情感教育，要根據新課標的要求，以學生作為教學中心，重視學生的情感體驗，教學老師和學生間進行情感交流，對語文教材當中的情感元素進行有效挖掘，讓學生在語文的學習過程中逐步提升情感素質，進而實現學生的情感教育。這樣的教學可以提高小學語文的教學效率和質量，能夠建立和諧友善的師生關系，促進學生健康成長，提高學生的學習質量和效果，促進學生全面發展。

1.改變教學思想觀念，加強情感教育

小學語文教學過程中進行學生的情感教育必須先改變教學老師的思想觀念，對情感教育的作用進行正確認識和重視，和語文教學相融合。第一，以學生為主體，加強學生的主觀能動性。小學的語文老師進行語文教學中，一定要理解和認識到教學主體是學生，在教學過程中積極調動學生的主觀能動性，進行相應的情感滲透，有針對性的進行情感教育[1]。比如，學習《我們的民族小學》時，老師在進行課文講解時，引導學生熟悉和了解我國的各個民族，培養其熱愛祖國和民族，同時，培養學生間要團結友愛，在課文閱讀過程中增強學生的情感。第二，教學老師是教學的主導，給學生做好榜樣。小學時期，學生的人生觀價值觀是在成長時期，會對其經常接觸的老師進行相應的模仿，因此教學老師要注意培養自己的情感修養，給學生做好榜樣。第三，老師改變思想觀念，有效開展教學。語文老師要改變以前以應試為主的灌輸式教學，不斷研究和分析教學方式，進行合理完善教學，逐步加強學生情感教育，提高其綜合素質。比如，老師講述《和時間賽跑》時，先由學生朗讀課文，由學生講述自己對時間的應用情況，然后討論課文描述的和時間賽跑是什么意思。通過老師的引導，學生懂得了珍惜時間的重要性，老師對課文講解完畢后，讓學生自己對時間進行科學安排，并要求學生自由組合進行互相監督和督促，這樣可以培養學生間的友誼，也培養了學生的良好習慣。同時老師也要合理利用時間，讓學生在老師的身上學習到良好的品質。

2.深入挖掘教材情感，對學生進行情感教育

在進行小學語文教學過程中進行學生的情感教育，就要求教學老師備課時深入高效，挖掘教材當中的情感因素，和語文教學知識有效的結合。不能隨著教學的進行隨意加入情感思想，這樣會影響教學效果[2]。因此，老師的備課是進行學生情感教育的重要環節。第一，備教材。教學老師要詳細分析和研讀語文課本的教學內容，對其中的情感因素深入挖掘，這樣可以在教學中進行循序漸進的融合情感教育，讓學生不知不覺中受到影響，培養學生的情感。第二，備學生。老師對學生進行全面了解，結合學生的個體差異和教學實際相結合，進行因材施教，有針對性的對學生進行情感教育。比如，學習《趙州橋》時，語文老師開始備課時，事先要求學生查詢有關橋的相關信息和資料，并回憶自己見過的橋的樣式和狀態等。同時，設計者教學過程中，應用多媒體展示趙州橋和其他各種橋，并且在備課時，老師要聯系現在社會的發展，車輛的增加，需要加強交通道路橋梁建設，要重視交通安全和橋梁建筑質量等內容，在教學時引導學生關注交通安全和建筑橋梁的質量問題，從而有針對性的進行相應的情感教育。

3.與生活情感因素結合，創設教學情境

小學語文教學過程中要有效進行情感教育，可以和生活中情感因素相結合創設相應的教學情境，豐富教學形式，把生活中的情感因素融入到教學課堂，讓學生深入理解教學知識，提高教學效果。進行創設教學情境，可以是小學生熟悉的生活，讓學生在熟悉的氛圍里進行教學知識的應用;也可以是一些有關故事，講述教學知識的背景或相關故事，調動學生的學習積極性和興趣，有效融入情感教育。比如，在教學《狼牙山五壯士》時，老師應用多媒體給學生播放電影《狼牙山五壯士》的資料片段，讓學生有直觀視覺感受，能夠引起學生的注意;接著創設相應的背景故事情境，語文老師開始給學生講有關狼牙山五壯士的背景和抗戰時期的一些動人故事;然后結合教學內容對學生進行引導，感受五壯士的英勇無畏精神，培養學生的愛國主義思想。老師要求學生和自己如今的生活實際相聯系，想一想，自己的學習和生活當中遇到困難時，會有頑強精神，進行勇往直前嗎？會不解決問題不罷休嗎？想過現在的幸福生活來之不易嗎？通過這樣的思考和學習，培養學生的健全的人格和思想情感。

4.和諧互動，增強情感體驗

小學生年齡小，情感單純，因此老師要對其進行有效引導和教育，完善學生的教育知識和思想情感。老師和學生進行有效交流和互動，深入理解情感需求，加強情感體驗。在語文的教學過程中，老師要制定科學合理的教學方案，如果學生的思想或學習發生偏差，老師要應用相應的方法進行教育和引導，尊重學生的情感。在學生學習時如果成績不好或者解答問題錯誤，不能進行差別對待，要對學生的個體差異進行正確評價，有效發現學生的優點，對其進行鼓勵和引導，促進學生健康成長。比如，學習古詩時，有的學生記憶力強，背誦快;有的學生理解力強，可以正確分析和理解詩句等，老師就對其進行引導，讓學生相互學習，取長補短，長時間的合作可以培養學生的學習能力，也會增加學生的互相幫助思想，提高學生的學習成績的同時，增加了學生情感思想。

5.結語

綜上所述，在小學的語文教學過程中進行情感教育，教學老師要全面思考，從多個角度研究教學方式和方法，對學生進行情感思想滲透和培養，增強學生的綜合素質。老師要依據新課標的要求，改變教學思想觀念，深入有效備課，融合實際生活情感因素，進行學生的情感教育，提高學生的學習質量和教學效果，讓學生得到全面教育，進行全面發展。

參考文獻：

[1]邊冬梅.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017（18）：84-84.

[2]曹英.小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J].好家長，2017（46）：85-85.