分組合作復(fù)習(xí)策略的探討

陸志磊

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的難度較低，內(nèi)容多而散。作為一所所普通的三星級(jí)高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，整體知識(shí)基礎(chǔ)比較差，模擬測(cè)試結(jié)果非常不理想。我們思考用分組合作復(fù)習(xí)的策略，去提高目前的現(xiàn)狀。

1 學(xué)生復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

2008年江蘇高考方案的改革，讓學(xué)業(yè)水平測(cè)試成為方案的至關(guān)重要的一部分。它屬于過(guò)關(guān)性考試，側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，難度較低，故我們稱其為“小高考”。本學(xué)期高二學(xué)生需要進(jìn)行江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而開學(xué)后只剩下三周的復(fù)習(xí)時(shí)間。我們學(xué)校是所普通的三星級(jí)高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱。尤其本屆高二學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，整體知識(shí)基礎(chǔ)特別差，開學(xué)時(shí)模擬測(cè)試結(jié)果非常不理想。老師們焦急萬(wàn)分、苦口婆心，學(xué)生們愁眉苦臉、一籌莫展。在自習(xí)課時(shí)，仍然有部分學(xué)生愛(ài)講話聊天，做作業(yè)依然甚至抄襲他人作業(yè)。還有的同學(xué)看看書就犯困，更有喝水、吃零食、照鏡子等等現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)此筆者很是擔(dān)憂，思考如何改變這一局面。

2 分組合作復(fù)習(xí)的可行性

某天，作為班主任的我聽到班級(jí)里比較吵鬧，本以為是不是老師有事晚進(jìn)班級(jí)，這幫不用心的學(xué)生乘機(jī)在瞎聊天了。于是立馬走到窗邊，朝里面一看，學(xué)生們都三三兩兩地圍在一起背書。你問(wèn)我答，回答后確認(rèn)答案對(duì)錯(cuò)，之后再反問(wèn)。頓時(shí)我靈光一閃：何不以分組合作的方式來(lái)解決學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題呢？

《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化。”在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也提出“有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)”。平時(shí)我們?cè)谛抡n學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常使用小組合作探究的方式，為什么在復(fù)習(xí)課時(shí)不能使用呢？

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是基礎(chǔ)過(guò)關(guān)性要求為主的考試，它難度比較低，但是知識(shí)點(diǎn)多而散，涉及面廣。學(xué)生不愿意去掌握那么多零散的知識(shí)點(diǎn)。他們覺(jué)得枯燥而繁瑣，沒(méi)有興致沒(méi)有耐心也沒(méi)有決心去記憶理解。一名學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目教師一般教兩個(gè)班學(xué)生，要督促近90名學(xué)生，換用這種分組合作的方式讓他們?cè)谧粤?xí)課上復(fù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的互問(wèn)互答，讓他們參與到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)中去，有助于體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建良好的復(fù)習(xí)氛圍。

3 分組合作復(fù)習(xí)策略的實(shí)施及優(yōu)勢(shì)分析

3.1 找出存在問(wèn)題、更加積極主動(dòng)

由于時(shí)間緊張，基礎(chǔ)差的人多，教師精力有限，無(wú)法幫助每個(gè)學(xué)生將學(xué)測(cè)的所有知識(shí)點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)。因?yàn)閷W(xué)測(cè)是過(guò)關(guān)性考試，我們格外關(guān)注基礎(chǔ)差的同學(xué)。但是課堂上每次提問(wèn)的情況總是不夠理想。所以在幫學(xué)生分組時(shí)采取兩人一小組方式便于互問(wèn)互答、查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課前要能夠考問(wèn)他人，首先得自己能找出問(wèn)題并尋求正確答案或者背出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。只有自己先掌握好了才能問(wèn)問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)他人。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”而由于個(gè)人心理，往往會(huì)找自己比較生疏的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提問(wèn)他人，以便提高難倒對(duì)方的概率，之后再公布正確答案來(lái)滿足自我優(yōu)越感。帶著這樣的心理，學(xué)生復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作就格外上心，有哪些考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)的能級(jí)要求是什么，他們都格外關(guān)注起來(lái)。從互問(wèn)互答的過(guò)程中，學(xué)生們能看到自己知識(shí)面的日益完善，他們看到了自己的進(jìn)步，也看到了考好的希望。在能回答出學(xué)生提問(wèn)時(shí)品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了求知的熱情和自信心。肯定了之前付出的艱辛，對(duì)于之前努力的小成就獲得了一些榮耀感。

3.2 活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率

維果斯基將最近發(fā)展區(qū)域界定為：“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平”和“通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助而能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”之間的區(qū)域。學(xué)生們所擁有的知識(shí)多寡與深淺程度均不同，藉由互問(wèn)互答，有助于對(duì)知識(shí)的互補(bǔ)性增長(zhǎng)。2人小組成員間采取互問(wèn)互答的方式抽查基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)形之中彌補(bǔ)了自己知識(shí)點(diǎn)的缺漏。同時(shí)找出自己不會(huì)的題目詢問(wèn)他人，向他人求正解。4-6人的大組中每組都分到基礎(chǔ)較好的同學(xué)，便于問(wèn)題及時(shí)解決。有些問(wèn)題學(xué)生之間的知識(shí)交流溝通效果在一定程度上比師生之間的效果還要好。他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解層次、見解比較接近。用他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)解釋給對(duì)方聽，比老師的解釋更簡(jiǎn)潔、更通俗，更容易為學(xué)生所接受。這樣一來(lái)，復(fù)習(xí)課上明顯順利很多，課堂上集中解決每組統(tǒng)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，增加真題的講解和模擬題的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)后依然采取分組合作的方式，將自己做錯(cuò)的題相互講解一遍，交流做題的技巧和經(jīng)驗(yàn)。以前很多人應(yīng)付作業(yè)甚至抄襲，現(xiàn)在小組成員間相互幫助督促，抄作業(yè)的人明顯減少了。

3.3 釋放學(xué)習(xí)壓力、收獲更多友誼

在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)封閉自己的心理;若到一個(gè)相對(duì)寬松，相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們也會(huì)自我展示個(gè)性，發(fā)揮出他們的潛能。我班有一位女學(xué)生，她性格偏內(nèi)向，不喜與人交流，在其他學(xué)生找了伙伴開始互問(wèn)互答時(shí)，她卻一個(gè)人悶聲看書。她主動(dòng)來(lái)找我，希望我能把座位換到墻邊的角落里 。我詢問(wèn)原因，她害羞于與他人學(xué)習(xí)交流，本來(lái)與同學(xué)之間溝通較少，關(guān)系都不是很好，怕同學(xué)不肯和她合作互問(wèn)互答，更怕因說(shuō)錯(cuò)而在同學(xué)面前出丑，被學(xué)生嘲笑。為此我找了她的同桌，和她說(shuō)明了原委，鼓勵(lì)她幫助該學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，改善她的缺點(diǎn)。通過(guò)幾次互問(wèn)互答互背，我發(fā)現(xiàn)她話多起來(lái)了，慢慢的有問(wèn)題就想到及時(shí)去問(wèn)同桌，并立即做好記錄，成績(jī)也日漸提高了。

能同甘的朋友不一定是真正的好朋友，但是若能共苦，可以成為知己。在共同的復(fù)習(xí)生活中，學(xué)生間互幫互助，相互信賴，增強(qiáng)了他們間的友愛(ài)情懷，也提高了班級(jí)的凝聚力。

通過(guò)分組合作復(fù)習(xí)策略的嘗試，班級(jí)的課堂氣氛變得活躍起來(lái)了，學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率大大提高。他們精神集中，思考認(rèn)真，敢說(shuō)敢問(wèn)。最終每位同學(xué)均獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，班級(jí)里全員通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，更有近70%的學(xué)生獲得了部分高職院校提前招生的免試資格。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)）