高中生生物科學素養培養的探索

王紫祎

隨著時代的變更和經濟的繁榮發展，當前社會已逐步邁入了一個全新的知識經濟時代。知識經濟時代背景下，社會向新時代的人才提出了全新的素質要求，作為一名高中學生如何立足發展潮流，并結合新課改提出的教育新理念，在學科學習中培養自身的素養，將顯得十分重要。文章以高中生物學科學習為例，并結合自身的學習經驗和實踐，談談如何培養生物科學素養。

生物科學素養反映了高中生對生物學科基礎內容的掌握和應用水平，其是科學素養構成中的重要組成元素，對我們日后的發展有著重要的影響作用。但是，就當前的實際來看，學生們在學習生物學科時，普遍把重點落實到知識能力的強化上，忽略了對自身科學素養的培養。故此，就“高中生生物科學素養培養”這一課題展開探索，無論是強化我們的素質能力，還是培養與發展我們的科學精神，都有著十分重要的現實意義。

1 高中生培養生物科學素養的必要性

生物是一門科學性學科課程，其在培養學生科學素養方面有著其他基礎學科課程所無法比擬的作用。而科學素養的培養是一個長期性的過程，是不可一蹴而就的，小學是科學素養培養的啟蒙點，初中是強化點，高中是鞏固點，大學則是突破點。高中作為鞏固培養學生科學素養的階段，學生必須要積極參與到學習活動之中，掌握足夠的科學性知識，只有這樣才能以此為基礎，更好地發展與培養自身的素質能力。據最新的就業數據顯示分析，許多優秀的企業對前來應聘人員的要求不再只是簡簡單單的具有專業技能，而是把科學思維和科學素養放在了重要位置，他們認為一個人在職場中所表現出來的科學能力和素養遠遠比他所具備的低頭蠻干的專業技能來得重要。生物作為高中教育的重要科學性學科，其對我們的影響不應僅僅局限于學科知識能力的提高，我們還應在學習活動中，實現知識技能和科學素養的共同發展，以滿足我們日后的升學發展和就業發展需要。

2 培養高中生生物科學素養的有效策略

2.1 認清自我——化被動為主動

應試教育制度在我國盛行多年，在應試教育影響下的殘留思維仍舊在部分學生思想中根深蒂固，這使得現階段的高中生在學習時仍舊是以提高自身的學習成績為核心。為了能夠考到理想中的學校，我們只是一味地接納老師所教授的系統化知識，把自己束縛在課堂的圈子里，被動的接受所謂的重點知識，科學性思維和能力的發展受到壓制。實質上，隨著時代的發展，社會需要的不再是只會考試的“高分低能”。在學習生物學科時，我們必須要充分認識到生物科學在現實生活中的作用，脫離傳統學習觀念的禁錮，樹立以培養科學素養為核心的理念，積極主動參與到課堂學習活動之中，相信自己潛在的能力，對每一項學習活動都充滿信心，并讓自己在學習的過程中強化科學探究能力。當然，我們還要把握每一次教師給我們創造的獨立空間，在獨立的空間里，對知識點進行質疑問難，進而引發思考，在思考中實現能力的提升。

2.2 嘗試實驗——化知識為技能

結合我們當前所使用的人教版高中生物教材來看，幾乎每一章節的內容都涉及到實驗，而且這些知識點都是我們在初中沒有涉獵過的。在缺乏知識基礎的前提條件下，如果我們能夠把實驗融入到我們的學習中，充分發揮實驗的效能，讓實驗能夠成為知識呈現的載體，那么我相信通過直觀體驗，能夠更加有利于我們進行難點知識的學習，而我們在實驗中也有助于科學探究能力和科學素養的培養。譬如說：在進行“植物向光性”的學習后，我們就可以通過日常生活中對植物的觀察，作出猜想，并在基于猜想的基礎上動手實驗，通過實驗操作來驗證自己的猜想是否正確。如此一來，我們對自己的實驗結果就會更加信服，而對生物學也有了進一步的認識，更重要的是在實驗的過程中我們的生物科學素養也得到了進一步的提高。

2.3 生活應用——化“學”為“用”

我國著名的教育家陶行知先生所提出的“生活即教育”教育思想雖然距今已數十年頭，但卻歷久彌新，仍然在引領著教育發展和教學改革的基本方向。在日常的生活中，我們基本都能夠找到與生物科學相關的原型。因此，我們要改變被動接受的學習狀態，立足自己已有的生活經驗，突破應試教育模式下的“以學科知識學習為中心”的指導思想，把生活化元素有效地融合到我們的學習之中，聯系自身的生活實際，感知生物知識在我們生活中的運用意義，從而學會運用運用生物知識解決和處理生活中遇到的問題，做到“學以致用”。

例如：在講完“酶活性受溫度的影響”的知識點時，我們就可以結合我們生活中的現象“用加酶洗衣粉洗衣為什么最好用溫水浸泡？”來對知識點進行解答。通過這些生活化的現象問題來增強我們自身對活性酶的理解，那么在這些生活知識的輔助理解下，我們也能夠更好地理解：酶的活性會因為溫度過低或者過高而受到影響，而高溫多導致的酶失活不再恢復，而低溫所引起的酶活性降低則能夠在適宜的溫度下恢復。這樣一來，我們就能夠在學習中把知識點和我們的實際生活整合在一起，不僅能夠持久記憶生物學科的知識點，還能夠實現知識向能力的遷移，實現自身能力的提高。

3 結語

綜上所述，處在高中階段的我們，若能夠在生物學科的學習活動中獲得良好的思維經驗，培養與發展自身的科學思維，不僅需要教師的引導、促進，更有賴于我們自身的付出。故此，作為一名學生，在新課改深入推進的今天，應積極把握住教師所提供的創造性學習機會，積極投身到學習探究活動之中，增強自身的科學探究能力，培養科學素養。

（作者單位：濟寧市第一中學）