中高職貫通語(yǔ)文的活動(dòng)理論應(yīng)用教學(xué)研究

高倩茹 趙一蕃

當(dāng)前，我國(guó)為了可以更好的順應(yīng)中高職職業(yè)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，在我國(guó)職業(yè)教育工作中，語(yǔ)文課程作為中高職貫通教育中最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，應(yīng)該競(jìng)將中高職貫通模式貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)中，可以全面的提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。基于此，本文嘗試用“活動(dòng)理論”這一新的視角，來(lái)對(duì)探析中高職貫通在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

當(dāng)前，我國(guó)一直持續(xù)堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展與改革，中高等職業(yè)教育他們之間及時(shí)獨(dú)立的兩個(gè)單獨(dú)體系，他們之間又存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)對(duì)中高等職業(yè)教育不同階段、層次進(jìn)行深入的研究與探討。隨著我國(guó)現(xiàn)代職教體系的不斷改革與完善，當(dāng)前中高職貫通教學(xué)模式已成為了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展的整體新趨勢(shì)，其對(duì)職業(yè)教育體系建設(shè)起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用，中高職貫通模式的構(gòu)建是當(dāng)前國(guó)家教育改革的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的重要手段。在以下文章中，主要是以活動(dòng)理論視覺(jué)下，從中高職貫通過(guò)程中語(yǔ)文課程教學(xué)意義為入手點(diǎn)，以此來(lái)分析語(yǔ)文課程中應(yīng)用中高職貫通模式的作用以及意義所在。

1 中高職貫通與活動(dòng)理論的意義

中高職貫通銜接與傳統(tǒng)的“3+2”培養(yǎng)模式相比較，其在教學(xué)模式上存在著很大的區(qū)別性，它打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，將疊加式的“3+2”培養(yǎng)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的革新，其類(lèi)似于“化學(xué)變化”，教師對(duì)中高職教材進(jìn)行深入的探析，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行全面的革新，編寫(xiě)校本教材，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的全部課程進(jìn)行更科學(xué)、合理地編排，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施實(shí)訓(xùn)+理論額教學(xué)模式以及以及不同的教學(xué)模式，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，不僅縮短了一年教學(xué)時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了中高職的全部課程的良好銜接，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，促使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，能夠讓學(xué)生更加深入了解到所學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)意義，極大提升了人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)性及合理性，是實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的有效手段。

活動(dòng)理論主要是對(duì)特定社會(huì)文化歷史背景下人的行為活動(dòng)的理論進(jìn)行研究，是當(dāng)代社會(huì)、教育、商業(yè)心理學(xué)等領(lǐng)域的重要的理論框架。構(gòu)成活動(dòng)系統(tǒng)主要的六個(gè)要素是主體、客體、中介、共同體、分工和規(guī)則。活動(dòng)理論視覺(jué)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以“活動(dòng)”為表現(xiàn)形式、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的，其包含了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)參與，并借助工具中介，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)體育共同體的有效融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、技能、與態(tài)度得到相應(yīng)的提升與革新，使學(xué)習(xí)這在活動(dòng)中，不斷的獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性知識(shí)體系，在活動(dòng)理論視域下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分享、交流與反思，不斷提高學(xué)生們的職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的人才。

2 中高職貫通模式下語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科作為中高職貫通教育中服務(wù)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其能夠很好的與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，它是一個(gè)兼具人文性、工具性和思想性的有機(jī)整體，是提高學(xué)生人文素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素養(yǎng)完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其可以說(shuō)貫通與中高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。但是，當(dāng)前，語(yǔ)文學(xué)科在諸多的高職貫通院校中未能充分的發(fā)揮出其本身的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)分析，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。首先是學(xué)校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視度偏低，其次是中職院校學(xué)生先前語(yǔ)文水平差距大，學(xué)習(xí)興趣不高，再就是現(xiàn)代職業(yè)院校的語(yǔ)文教材落后，中高職貫通背景下的“語(yǔ)文”教材不符合要求，最后就是教書(shū)教學(xué)模式陳舊、素質(zhì)低下、創(chuàng)新能力偏低。

3 活動(dòng)理論視域下的中高職貫通語(yǔ)文教學(xué)措施

為了更好的將中高職貫通模式貫穿于語(yǔ)文課程教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，找準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科在現(xiàn)代職業(yè)教育中的位置，發(fā)乎其最大的應(yīng)用價(jià)值，以下就對(duì)活動(dòng)理論視域下的中高職貫通語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)研究與探討，提出相應(yīng)的建議與措施，做好中高職貫通銜接。

3.1 開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)理論視覺(jué)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是以“活動(dòng)”為表現(xiàn)形式，教師在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以充分的利用學(xué)生好動(dòng)的心理特性，開(kāi)展一系列的課外與課堂活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)學(xué)習(xí)的最大潛能。比如：開(kāi)展演講比賽、戶外寫(xiě)真、課堂成語(yǔ)接龍小游戲等，通過(guò)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)方式，為中高職貫通班級(jí)學(xué)生創(chuàng)建良好的人文氛圍，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、膽量鍛煉以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平與人文素養(yǎng)。

3.2 教師素質(zhì)與綜合能力的提升

教師是學(xué)生們的指導(dǎo)者，直接性的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來(lái)對(duì)待工作與事業(yè)的態(tài)度，在語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著極為重要的作用。要想促進(jìn)學(xué)生們成良好的道德品質(zhì)與綜合能力的有效提升，就必須要先從自身做起，做到不斷學(xué)習(xí)與自我提升，不斷的提高自身的素質(zhì)與教學(xué)能力，革新自身的教學(xué)模式與意識(shí)，以身作則，為學(xué)生做出的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣、合作意識(shí)、敬業(yè)精神，提高人文素質(zhì)、完善職 業(yè)素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生的終身發(fā)展。

3.3 編寫(xiě)一套應(yīng)用性、邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)文教材

依照現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中高職貫通的模式特點(diǎn)，編寫(xiě)一套符合現(xiàn)代需求的語(yǔ)文教材，以遵循專(zhuān)業(yè)人才的心理發(fā)展規(guī)律，將人文性、職業(yè)性、實(shí)用性、現(xiàn)代性、簡(jiǎn)單化新等諸多的原則進(jìn)行更科學(xué)、合理的編排，依照現(xiàn)代職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，量身定做一套應(yīng)用性、邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)文教 材，做到在教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)容、方法的相互融合，突出職教特色以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，使其能夠與中高職貫通體系完全符合。

4 活動(dòng)理論教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中注意事項(xiàng)

中高職貫通語(yǔ)文與活動(dòng)理論教學(xué)的有效融合，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，同時(shí)在實(shí)踐操作中為了真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)于學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一，教師應(yīng)注意避免此類(lèi)模式的問(wèn)題。首先從課堂教學(xué)的參與主體來(lái)說(shuō)，中高職貫通時(shí)間學(xué)生處于知識(shí)、人格、心理的重要形成時(shí)期，活動(dòng)理論教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于其特殊的身心狀況。同時(shí)對(duì)教師的要求不止局限在知識(shí)層面，更拓展到教學(xué)組織能力、調(diào)控能力、掌控能力等多個(gè)方面。再次，基于語(yǔ)文學(xué)科自身的人文性和工具性的特點(diǎn)，活動(dòng)理論教學(xué)模式被賦予更高的效能和意義。教育的最終目的是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的人，從社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。

4.1 復(fù)雜的中高職貫通學(xué)生心理

美國(guó)著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，個(gè)體的人格發(fā)展在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行，人格的發(fā)展需要經(jīng)歷一系列的階段，每個(gè)階段都有特定的危機(jī)和任務(wù)，只有危機(jī)的順利解決才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的人格發(fā)展。

中高職學(xué)生處于青年期的特殊成長(zhǎng)階段，這一時(shí)期的危機(jī)呈現(xiàn)為自我同一與角色混亂的對(duì)立。獲得自我同一感，對(duì)自身形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)形成正確的人生觀價(jià)值觀，是這一段著重需要解決的問(wèn)題。活動(dòng)理論教學(xué)在以學(xué)生為主體的參與定位中應(yīng)注意把握學(xué)生的身心規(guī)律來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)，避免忽視學(xué)生主觀情感態(tài)度認(rèn)知。

4.2 古板單一的教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)正常課堂對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟要求非常規(guī)矩，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)更加注重教師自身素養(yǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備。在活動(dòng)理論視域下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重教學(xué)過(guò)程的組織設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)過(guò)程中做到活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相呼應(yīng)，保證課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中突出調(diào)控與掌控的方案預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)的活動(dòng)中能保證有條不紊。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)避免慣式教案文本，限制教師活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路新方法。

4.3 偏離新課標(biāo)的教育目的

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文作惡如下定義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”特殊的 性質(zhì)決定了語(yǔ)文學(xué)科在傳播知識(shí)、弘揚(yáng)文化的同時(shí)，更肩負(fù)著促進(jìn)德、智、美、體、勞、知、情、信、意、行全面發(fā)展的重任。

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，活動(dòng)理論教學(xué)不能偏離新課標(biāo)的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)實(shí)施上突出多重功效，以正能量的教育教學(xué)活動(dòng)為方式如課本劇的表演、朗誦賽、辯論賽、演講賽等激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，發(fā)崛起潛能和智力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在活動(dòng)理論視域下，語(yǔ)文課程作為人文性、工具性、實(shí)用性相交融的文化基礎(chǔ)課程，只有充分的挖掘語(yǔ)文教學(xué)作用，才能真正發(fā)揮其在現(xiàn)代職業(yè)教育中的作用，推動(dòng)我國(guó)中高職貫通培養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）