中職生心理健康調(diào)查狀況研究綜述

張靜偉

中等職業(yè)學校的學生，是處于經(jīng)濟發(fā)展第一線的“現(xiàn)場工程師”，是建設(shè)祖國的主力軍。培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的心理健康水平，是提高他們適應(yīng)社會的能力，塑造他們健全的人格，能讓他們在社會的激烈競爭中脫穎而出的重要途徑，有十分重要的意義。

1 背景分析

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)人才的作用將日益重要，而職業(yè)教育在發(fā)展的同時，對職業(yè)技術(shù)人才的心理素質(zhì)也提出了新的要求。中職生作為將來職業(yè)技術(shù)人才的主力軍，他們的心理健康也將越來越重要。隨著學校心理健康教育工作的廣泛看展，中職學校的心理健康教育工作也有了較大進步。2005年教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》，旨在關(guān)注中職生的心理健康。中科院心理研究所最新公布的我國城市居民心理健康抽樣調(diào)查顯示，16-18歲青少年的心理健康水平較低，而職業(yè)學校學生的心理健康水平明顯偏低。所以，關(guān)注中職生的心理健康問題勢在必行。

2 中職生心理健康調(diào)查研究現(xiàn)狀

國內(nèi)一些學者和研究人員對中職生的心理健康進行了相關(guān)的調(diào)查研究，并取得了一定的成果。鄒洪升（2010）通過對聊城市中職生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當前中職生存在的幾個主要心理問題主要是：學習問題、人際交往問題、自我意識問題、情緒情感問題、個性心理問題、擇業(yè)問題和性心理問題。劉麗（2012）通過對所在中職校的學生調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)中職學生在心理健康方面的問題呈多樣化、復(fù)雜化。影響比較大的有以下幾個方面：厭學心理、人際障礙、社會壓力、情感困惑、消極情堵。李博（2013）通過對長春市三所中等職業(yè)學校學生進行了系統(tǒng)的問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)14.84%的中職生有一定的心理問題，其中問題較嚴重個體占總體比例為4.22%，心理問題主要表現(xiàn)在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向和身體傾向方面。曹建芝等（2012）研究發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學校單親家庭學生存在心理問題，與雙親家庭學生比較更為嚴重。張雪梅（2016）通過研究發(fā)現(xiàn)學生心理健康教育前后的SCL-90評分在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、恐怖、睡眠及飲食方面有顯著差異。羅月英，王才康，聞明（2016）對534名中職生的希望感與心理健康的關(guān)系進行了研究。研究發(fā)現(xiàn)中職生總體希望感總體水平不高;希望感對心理健康具有重要預(yù)測作用。許巖（2016） 采用問卷調(diào)查的方法，通過運SCL--90對隨機選取的800名中職學生進行團體測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中職生存在著一定程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、恐怖等。侯詩宜（2017） 采用華東師范大學周步成等修訂的《中學生心理健康診斷測驗》（MHT），隨機抽取成都市部分中職學校學生進行調(diào)查，結(jié)果顯示成都中職生在學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀方面檢出率較高。潘虹（2017） 本文通過對中職學校新生進行心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在學業(yè)與人際、升學與就業(yè)等方面具有較大的壓力。董文英（2018）對某校中職生進行了心理健康問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)2.93%的中職生心理健康問題比較嚴重，主要體現(xiàn)在自責傾向、過敏傾向、對人焦慮等問題方面。夏曉輝（2018）對四川某中職學校的學生進行了心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)出近幾年學生的心理問題呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢的結(jié)論，并提出了解決中職生心理健康問題的建議。

國外研究者對中職生心理健康方面的研究較少。Markus Gerber等（2015）研究了體育鍛煉對職業(yè)院校學生心理健康和額倦怠感的調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)倦怠感與心理抑郁癥狀成正相關(guān)，與生活滿意感、意志力和睡眠質(zhì)量成負相關(guān)。體育鍛煉量與倦怠感城負相關(guān)，與心理健康狀況成正相關(guān)。

3 展望與建議

中職生是未來中國經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)線的生力軍，也是中等教育接受者中一個特殊的群體。要成為高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，除良好的文化素質(zhì)和身體素質(zhì)外，心理健康素質(zhì)至關(guān)重要。因為他們同時面臨著求學與就業(yè)的雙重競爭壓力，因此，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或出現(xiàn)的各種心理問題突出，有些問題如果不能給予足夠重視，并及時加以解決，就會對中職生的心理健康以及社會經(jīng)濟的發(fā)展造成不良影響。實現(xiàn)培養(yǎng)擁有中等專業(yè)理論、專項技能，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的中職生這一目標，必須建立在學生具備較健康的心理素質(zhì)之上。為此，大力探究對中職生進行科學、可行、有效的心理健康教育是一項重要而又緊迫的任務(wù)。

智力在一個人的發(fā)展中的作用毋庸置疑，而心理學家也普遍認為情緒品質(zhì)也在人的發(fā)展中起十分重要的作用，情緒品質(zhì)的高低最關(guān)鍵的決定因素也是心理健康水平的高低。心理健康教育是當前素質(zhì)教育和德育教育的重要組成部分，沒有健康的心理很難適應(yīng)激烈競爭的社會。

基于當前中職生心理健康現(xiàn)狀，本文認為加強對中職生進行心理健康教育勢在必行，需要進一步拓展中職生心理健康教育的路徑。

首先，進一步優(yōu)化心理健康教育水平。心理健康課程是實施心理健康教育的主陣地，新時期心理健康課程要進一步強化心理健康教育認知水平，優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容設(shè)計，在教學內(nèi)容中注重援引與中職生關(guān)系密切的教學案例，以案例說法，改變當前心理健康灌輸式教學方法，用生動的案例感染學生，警示學生，從而不斷提升學生心理健康認知水平;注重實踐教學，心理健康教育要注重理論和實踐有機結(jié)合，針對當前中職生心理存在的突出問題，引導學生能夠運用心理健康知識進行自我調(diào)整，不斷提升中職生的心理素質(zhì)。

其次，專業(yè)課程教學中滲透心理健康教育。融合教育思想已經(jīng)成為人們的共識，中職學校要積極推動心理健康教育和專業(yè)課程教學的融合，將心理健康教育有機滲透進專業(yè)課程教學之中，強化專業(yè)課程教師心理健康教育認識，尋求心理健康教育和專業(yè)課程有機融合的路徑。課堂教學評價體系要與之作出積極的調(diào)整，將心理健康教育作為專業(yè)課程教學評價的一個重要內(nèi)容，不斷擴大心理健康教育的影響力和滲透力。

第三，開展形式多樣的心理健康教育活動。實踐表明，活動是實施教育的有效手段之一，通過活動獲得的認識往往是深刻的。心理健康教育要開展形式多樣的教育活動，例如開展心理健康短劇，在短劇中有機滲透心理調(diào)節(jié)的方法，強化學生自我開展心理教育的意識;此外，要積極推動心理健康教育和實踐活動、主題活動的融合，借助主題活動、實踐活動之力，實現(xiàn)多重活動的有機互補，并且不斷擴大心理健康教育活動和其他活動的教育效應(yīng)，使活動成為中職學校心理健康教育的一大特色。

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生，是處于經(jīng)濟發(fā)展第一線的“現(xiàn)場工程師”，是建設(shè)祖國的主力軍。培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的心理健康水平，是提高他們適應(yīng)社會的能力，塑造他們健全的人格，能讓他們在社會的激烈競爭中脫穎而出的重要途徑，有十分重要的意義。

（作者單位：貴州裝備制造職業(yè)學院）