微課在小學語文教學中的應用

顏士彩

在新時期小學語文教學過程中，教學質量及教學效率的提升已經成為必然的教學趨勢及要求，同時也是培養學生語文素養的必然需求。在小學語文教學活動實際開展中，微課教學模式的應用可使教學目標及教學要求得以有效實現，因而語文教師應當對微課教學方式進行合理應用，實現傳統教學方式的改變，從而使教學質量及教學效果能夠實現有效的改善，并且使語文教學符合新課程標準發展趨勢，最終實現學生的有效培養。

1 微課教學方式概述

1.1 微課教學方式的內涵

微課教學方式就是基于視頻開展教學活動，以便使教學活動中所涉及到的重點及難點內容能夠得以充分展示。以不同角度為出發點理解微課，其概念也有一定差異存在，就制作角度而言，微課所包括的內容主要就是微視頻與課例片。另外，微課服務對象也有一定差異存在，具體而言服務對象主要包括教師、學生及教研活動，微課屬于現代化科技及現代教育共同發展而得到的產物，在實際應用過程中表現出明顯優勢，在語文教學中發揮著十分重要的作用及意義。

1.2 微課教學方式的特點

微課作為一種現代化教學方式，其在實際應用過程中表現出自身獨特特點。首先，微課時間比較短，且內容比較少。在微課教學中，其核心就是教學視頻，通常時間都在10min之內，最好控制在5—8min，這個時間段與學生學習規律及認知特點相符合，可得到比較理想的教學效果，也能夠使學生更好進行自學。相比于傳統課堂教學而言，微課內容針對的主要就是課堂教學中特定知識點，有些情況下是為能夠使特定教學環境較好反映而進行設計，內容比較精簡。其次，微課主題更加突出，內容更加具體。微課內容以特定課題或者特定知識點為中心，所針對的主要就是重點或者難點知識，還有習題例題與實驗操作等有關內容，具有較明顯主題，每個課程中主題只有一個，并且都是比較具體且學生能夠理解并解決的相關問題。再次，微課資源類型具有多樣化特點，實際傳播應用比較方便。微課資源的表現方式主要包括在線視頻、音頻以及動畫與PPT等相關流媒體格式，利用網絡使學生能夠實現在線學習與自主學習，同時教師還能夠利用微課對教學案例進行在線觀摩，實行評課，并且可進行教學反思。此外，這些微課資源也能夠向智能終端或者電腦中下載，也就能夠更好進行傳播與學習。

2 小學語文教學中微課應用的重要作用及意義

2.1 有利于指導課前預習

在小學語文課堂教學過程中，微課教學方式表現出的優勢首先就是你能夠對課前預習進行指導。在進行新課程教學之前，對于需要講解的相關內容教師可將制作成為微課課件，使學生利用微課實行課前預習，從而使學生能夠在預習過程中對重難點內容較好把握，將自己不理解的內容標記出來，也就能夠使課堂學習的針對性得以增強，使學生學習效率得以有效提升。

2.2 有利于教學重難點突破

在小學語文課程教學中，通過對微課生動有趣這一特點進行利用，可使課堂教學的互動性增強增強，并且微課教學內容本身就是課堂教學中的重點及難點，也就能使學生在較短時間內將課堂教學重點掌握，在這一過程中教師也能夠將學生處在的不足及缺陷較好掌握，在此基礎上行更好開展課堂教學，使課堂教學質量能夠實現有效提升，使學生能夠更好滴學習語文知識。

2.3 有利于增強反思總結有效性

在目前小學語文教學過程總反思總結也是十分重要的一個方面，通過反思總結可使所學習的知識得以鞏固，使學生的語文水平及能力實現有效提升，而微課應用可使學生反思總結有效性得以增強。在課堂教學內容完成之后，語文教師可針對課堂教學的實際內容及學生知識實際掌握情況，通過微課向學生布置相關課后作業，從而使學生能夠與自身知識掌握情況及學習能力相結合，對所學內容進行較好鞏固，更好進行反思總結，可使反思總結有效性得以增強，使能夠對所學習的知識更深入理解，對其更好進行應用。

3 小學語文教學中微課的有效應用

3.1 完善微課平臺功能

在微課教學方式的實際應用過程中，微課教學平臺屬于基礎，因而為能夠使小學語文微課教學得到比較理想的效果，需要完善微課平臺功能。學校可選擇自身門戶網站作為基礎，從而對微課板塊進行創建，其中包含微視頻資源加載，可使學生進行瀏覽及下載，并且需要由專門人員對網站及視頻進行及時更新與維護。為能夠使微課平臺的創建及完善得以更好實現，需要耗費一定物力、財力及人力，而大部分學校在這一方面的投入往往比較少。為能夠會使這一情況得以較好改善，需要學校、政府及社會均能夠對這一方面加強重視，并且要加強支持力度，對于有關問題加強關注，保證微課建設具有一定技術支持及資金支持，使微課平臺建設取得更加理想的效果，為微課教學的實現奠定較好的基礎與支持。

3.2 完善微課教學環節

首先，實施因材施教策略。對于小學語文課本而言，其通常都是依據單元內容編排，每個單元中都具有核心知識點，因而教師可依據不同知識點進行微課設計。在實際進行微課設計過程中，可使層次不同的學生實現綜合，在教學中保證每個學生的優勢均能夠得以充分發揮，實現因材施教，使教學效率能夠得以有效提升。教師在對微課資源進行選擇時，應當與學生實際情況相結合，比如在對《觀潮》一文進行教學中，教師可讓學生在課下搜集相關視頻及資料，在課堂上實行探討，使每個學生均能夠結合自身能力在課堂上積極參與，從而使課堂教學能夠取得更加理想的效果，使學生語文知識水平得以提升。

其次，加強師生交流互動。對于微課教學模式而言，其主要就是利用多媒體設備開展教學，學生所面對的為多媒體而非教師，因而師生交流可能會比較缺乏。因此，在利用微課開展小學語文教學中，應當提升師生交流效率，從而使教學目標能夠得以更好實現。在課前及課后使用微課過程中，應當注意加強教師在線互動，而在課堂教學中使用微課，需要使教師與學生能夠在教學中實現互動。在學生及教師能夠進行互動交流的基礎上，才能夠使師生之間實現情感交流，從而使學生課堂教學積極性能夠得以有效提升，使學生能夠更好學習語文知識。

再次，注重教學反饋。所謂教學反饋就是對教學過程中存在的優勢及問題實行思考，在這一課程中所包括的環節主要就是課前、課中以及課后，對于不同階段也需要進行不同評價，不同評價方式的效果也存在一定差異。比如，對于總結性評價而言，其主要就是對整個教學過程進行評價，需要在教學環節完成之后進行，可掌握實際教學過程遇到的各個方面問題，在微課進一步改善方面可提出相關建議。對于微課教學方式而言，其屬于人機交流，知識傳遞所利用的主要就是機器，學生真實想法無法得到反饋及表達，因而需要教師在其中積極引導，并且對學生的反饋及意見要充分了解，從而依據實際情況更好對微課教學進行改進，使微課教學方式得以更好完善，保證微課教學能夠取得更加理想的效果。

3.3實施情景化教學

在以往小學語文教學中，往往都是教師在課堂上講解，學生被動接受知識，未能夠使學生在具體情景中進行學習，這對于學生學習語文知識十分不利。因此，在利用微課方式開展小學語文教學中，語文教師應當實施情景化教學，使學生能夠具體情景中學習語文知識，從而也就能夠使學生對所學習的語文知識更好進行理解，保證課堂教學能夠得到滿意效果。在實際教學中，語文教師可利用微課創建虛擬化教學情景，將課文中涉及到的情景利用微課展示出來，并且引導學生在這一情景中較好融入，從而使學生能夠加強體驗與感受，有利于學生對所學知識較好理解，將語文知識更好掌握。比如，在對《桂林山水》這一課文進行教學中，教師可利用微課展示《桂林山水》中的景色，使學生能夠對課文中描寫的內容更好理解，從而將課文內容更好掌握，達到教學目的，提升教學質量。

4 結語

在小學語文教學過程中，微課教學方式有著越來越廣泛的應用，并且在實際應用過程中表現出明顯的優勢，對于教學質量的進一步提升十分有利。作為小學語文教師，應當對微課教學方式加強認識，明確這一教學方式的作用及意義，并且在實際教學中對其進行合理應用，從而保證微課教學方式發揮出更理想的作用，促使教學質量及教學水平能夠得以有效提升，實現語文教學的更好發展。

（作者單位：福建省三明市大田縣吳山中心小學）