高校輔導員社會主義核心價值觀中的職業認同

張琳

在教學過程中，高校輔導員通過自身的工作與學生進行密切交流，通過參與學生生活來影響學生的思想與行為，使學生步入社會之前的思想引領者和價值塑造者。因此，提高高校輔導員思想素養，提高高校輔導員職業認同度，有助于更好地發揮高校輔導員對于學生的思想啟迪與模范帶頭作用，讓更多的高校輔導員認真參與到學生生活中，有利于高校教育事業更長期有效的發展。

1 引言

本文主要研究高校輔導員行業建設社會主義核心價值觀對職業的重要性。了解當前社會主義核心價值觀在我國高校輔導員隊伍中應用情況。全文通過闡述社會主頁核心價值觀對高校輔導員工作的重要意義以及必要性，分析部分高校輔導員工作中出現的問題，為更好促進社會主義核心價值觀在教師隊伍中貫徹落實提出針對性策略建議，為高校輔導員投入社會主義核心價值觀建設貢獻一份自己的力量。

2 社會主義核心價值觀的意義

高校思想政治教育工作一直是一項復雜，長期艱巨的工作。而高校輔導員作為高校思想政治教育工作的基本實施載體，其自身的思想素質和職業認同感對于思想政治教育工作的影響重大。高校輔導員自身思想素養高、道德素質強，則高校思想政治工作開展越為順利;反之，則會對工作產生阻礙。而社會主義核心價值觀作為21世紀我國思想道德建設的風向標和總指引，在一定程度上代表著國家對于社會各行各業人員的要求和期待，因此加強社會主義核心價值觀的宣傳與倡導，更好地實現對高校輔導員的思想引領與建設作用對于推動我國高等教育事業的發展具有重要意義。

3 社會主義核心價值觀對高校輔導員職業認同的影響

職業認同作為對于自身工作的首要需求，本質上來說是人們對于自身工作所需的精神需求。是人們精神與思想層面的結合。基于這個層面，還存在著一個內容就是價值觀。社會主義核心價值觀是中國人民目前所遵循的主要價值觀。作為高校輔導員來說更是所要遵循的重要價值觀。社會主義核心價值觀作為最高價值觀理念，職業認同從思想層面來說包含于社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀對高校輔導員職業認同度起指導作用。因此，社會主義核心價值觀的建設對高校輔導員職業認同有著一定的促進作用，兩者相互包含，緊密聯系。

社會主義核心價值觀是由黨的“十八大”明確提出：其中“愛國、敬業、誠信、友善”就是公民層面的價值取向。其中“敬業”就是公民價值中的核心價值要求之一，高校輔導老師也必然要做到“敬業”，要求高校老師做到愛崗敬業，對待工作認真負責，遵守自身的職業操守，不忘職業當初的承諾之言，這首先就要基于職業同感的提高，同時也是社會主義核心價值觀要求的一部分。其次，作為高校輔導員在工作中也應當做到公平對待每一位學生，做到用一份公正之心對待;這些都要基于社會主義核心價值觀的基礎之上。

4 高校輔導員工作現狀分析

4.1 高校輔導員工作過程中存在的思想與道德建設問題

4.1.1 職業認同度低導致工作喪失激情

伴隨我國各高校快速發展以及大力對高校輔導員隊伍進行擴招的局面，輔導員在就業局勢上具有良好優勢。但輔導員擴招背后對工作激情的喪失也逐漸顯現。高校輔導員在大學中具有較大工作壓力，輔導員需任勞任怨的完成一系列工作。同時，部分輔導員認為自身工作沒能實現自我價值觀的提升，工作前景一片迷茫。所以輔導員對自身工作職業認同度越來越低，長期以往，喪失工作激情。

4.1.2 物質時代下出現功利思想

隨著高校輔導員思想價值觀多元化轉變，逐漸形成新舊思想的激烈碰撞。由于我國大部分高校輔導員薪酬不夠理想，導致輔導員在自身利益與職業道德間糾結難定。部分高校輔導員思想逐漸發生變化，逐漸看重個人利益，造成高校輔導員出現功力思想，價值觀逐漸扭曲。因此，高校輔導員對自身工作責任感越來越少，為我國高校輔導員道德建設起到負面作用。

4.1.3 社會主義核心價值觀建設浮于表面

自我國社會主義核心價值觀貫徹落實以來，社會各行各業紛紛踏入實踐和擁護社會主義核心價值觀的行列。高校要求輔導員更需將社會主義核心價值觀納入工作建設重要部分。但由于高校輔導員繁忙的工作壓力，并未將社會主義核心價值觀要義內涵深入理解，貫徹到自身工作學習中。致使社會主義核心價值觀建設浮于表面，未真正為高校輔導員職業道德建設起到實質性作用。

4.2 高校輔導員自身思想道德建設不足的原因分析

4.2.1 缺少良好的工作環境及氛圍

眾所周知，良好的工作環境和氛圍對人工作發展尤為重要。面對當前我國高校趨勢，高校輔導員資源較為緊缺。導致在校輔導員工作過于繁忙沉重，工作環境充滿壓力和負擔，工作氛圍緊張。立足于高校輔導員角度，長期緊張的工作氛圍與環境讓人思想與身體上均會出現疲勞倦怠的情況。過高的工作壓力和環境促使高校輔導員忽視了對自身思想道德的建設和發展。

4.2.2 物質與職業道德之間出現失衡

高校輔導員作為高校老師，立足于職業道德角度，需要始終遵守老師各項職責，愛崗敬業。但立足于高校輔導老師工作生存現狀，學校對高校輔導員各項薪酬待遇均不匹配于繁忙的工作壓力。高校輔導員在生存上對物質具有較高需求，逐漸高校輔導員物質欲的加劇與自身職業道德間存在差過程中及時對于出現的問題進行解答，對不完善的地方進行補充，對錯誤的地方進行糾正，最終通過學生自己的努力形成解決方案，這一過程提高了學生的參與度，使課堂氛圍更加和諧，師生互動更加良好，無形中也提高了學生語言組織能力和表達能力，可謂是一舉多得。

3.3 培養教師的信息化教學理念

很多教師存在著思想僵化，故步自封的教學理念，認為信息化發展同教學模式沒有什么大的關系，一提到網絡，就有一種抵觸情緒，認為是影響學生學習的元兇之一，這些陳舊的觀念都應當從根本上進行一個轉變。隨著信息化技術的不斷發展，教師作為學生的領路人，應當緊跟時代的步伐，不斷學習和吸收最新最全的信息，才能向學生傳遞最實用的知識。尤其是會計專業，現在很多會計工作已經完全實現了無紙化辦公，都是依靠信息技術和網絡技術來進行的。網絡時代的發展有利有弊，不能只看到弊端，應當更多的利用網絡來提高教學工作。這就需要學校應當定期組織會計專業的教師進行信息技術的培訓，鼓勵教師通過多種形式的進修、研習、聽講座等模式不斷吸收新的知識。還應當與企業聯系，加強學校和企業之間的合作，選派教師到企業入職實習，提高學校教師的實踐能力，增加工作經驗，感受會計行業的最新的工作要求，提高個人的能力，將這些新鮮的知識帶入課堂，傳授給學生，對學生實踐環節可以做出更好的指導，提高學生解決實際問題的能力。

4 小結

在信息技術發展的背景下，從會計教育者的角度出發，應當充分利用網絡教學資源，在課堂的教學模式教學內容上及時更新，增加互動和實踐的內容，提高教學水平，緊跟社會對會計人才培養的需求，達到培養實踐型人才的教學目標。而從學生的角度也應當充分利用信息化的大背景，通過網絡資源的學習，提高自己獨立解決問題的能力，及時接受新鮮的會計知識，提高自己的實踐能力，為將來走向社會、服務社會貢獻自己的力量。

（作者單位：湖南化工職業技術學院）