德育滲透歷史課堂的策略研究

錢晗

中華上下五千年的文化博大精深，每一種文化都是古人智慧的結晶，他們將自己實踐中所得到的經(jīng)驗上升到理論的高度，并通過文字、實物、口口相傳等流傳下來，指導后人改造世界的實踐活動。“德”是中華民族傳統(tǒng)美德之一，是先人代代流傳下來的為人處事的態(tài)度，是我們需要奉為圭臬的優(yōu)良品質(zhì)。教師是教書育人的先鋒，尤其是歷史教師承擔著傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明的重任。因此歷史教師在課堂上應當將傳統(tǒng)的美德教育滲透入教學中，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的文化自信，成為一個能夠承擔繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德的新時代中職畢業(yè)生。

歷史課堂學生直接了解中國歷史的最佳方式，通過教師的講述我們可以了解到中國每一種文化背后形成的背景、原因、以及形成后對當時以及現(xiàn)在社會的影響。在一個高效率、高質(zhì)量的歷史課堂中，教師不僅需要傳授學生最基本的歷史知識，同時需要將中華傳統(tǒng)美德融入課堂教學中，使學生在歷史課堂中不僅接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，同時也能接受美德教育的滋養(yǎng)。德育在一個人的一生中極為重要，一個對社會有用的人，不僅需要較強的工作能力，能用自己的智慧成果為社會做貢獻，同時也需要具有各種美德，只有具有優(yōu)良品德的人才能為社會做出奉獻，中職學生在兼顧學習的同時也需要培養(yǎng)高尚的品德，以便就業(yè)后更好地在社會立足。

1 教師進行情感教學

在教學過程中，學生很容易被教師高昂的情緒感染，因此歷史教師在課堂上應當飽含熱情，激起學生的情感共鳴。情感上的共鳴不僅使教師和學生間的溝通更為順暢，同時可以使學生更加明白教師的良苦用心，所以情感共鳴對于提高教學質(zhì)量至關重要。歷史知識多如煙海，教師應當挑選其中飽含豐富情感的作品，激發(fā)學生的情感共鳴以及學習熱情，使學生在充滿激情的氛圍中接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。激情教學可以調(diào)動整個課堂的氛圍，使學生集中注意力，達到教師和學生融為一體的最佳效果，提高課堂的教學效率以及教學質(zhì)量。

例如，教師在教授《甲午中日戰(zhàn)爭》這章內(nèi)容時，可以向學生描述當年黃海海戰(zhàn)的情景。民族英雄鄧世昌在最后關頭與自己的愛犬慷慨赴死，在民族大義面前，他選擇堅守最后的陣地，他選擇了與戰(zhàn)艦共同滅亡，這是令我們尊敬的英雄氣概，時代不會忘記他，即使我們現(xiàn)在身處太平盛世，也會一直銘記這位深明大義的愛國英雄。在教室慷慨激揚的描述中，學生心中會激起澎湃的愛國之情。

2 讓德育滲透課外歷史教學

在有限的課堂時間中，教師不可能將所有的充滿美德的歷史知識傳授給學生。因此教師需要利用好學生的課外時間，鼓勵學生積極參加課外活動，在培養(yǎng)發(fā)散性思維的同時，接受美德教育。例如，教師可以在班級中開展相關的演講比賽，使學生在搜集資料、準備稿子、演講表演這一系列過程中自覺地接受歷史知識和美德教育的滋養(yǎng)。樹立正確的三觀，努力成為一個為社會貢獻的優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。中職學生比一般學生更早的進入工作，因此樹立正確的職業(yè)觀對這些學生來說更為重要，平等的擇業(yè)觀，努力的奮斗精神可以幫助學生更好地適應社會。教師還可以鼓勵學生自行組隊，利用課余時間制作簡單的歷史教具，在鍛煉動手能力的同時，更加了解一些歷史知識，樹立民族自信和文化自信。這些課外的實踐活動可以激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣，同時更好地在課堂上和教師產(chǎn)生情感共鳴，建立良好的師生溝通機制吧，提高歷史教學的課堂教學質(zhì)量。

3 因材施教，進行最佳的德育

德育需要和教材相通，因此教師需要根據(jù)教材的知識點找到和對應的品德教育的相契合點，其次德育還要和學生的實際生活相關，教師需要增強教學的針對性，因材施教，根據(jù)學生的現(xiàn)實需求選擇適合的德育內(nèi)容，最好的符合最大數(shù)學生的共同訴求，收到最好的教育效果。教師增加對學生的了解，可以更好的溝通師生情，創(chuàng)造和諧的師生關系，同時可以幫助教師選擇更加具有針對性的教學內(nèi)容，滿足學生的需求。不同的教材，自然滲透。德育滲透需要多方面的努力，首先教師需要從教材出發(fā)，將德育滲透在課堂的教學以及課后的練習中，讓學生在悄無聲息中受到傳統(tǒng)美德的熏陶，達到預期的最佳效果。最佳的德育不應該是生搬硬套的，而是入物細無聲的，不是學生被動接受，而是學生主動追求，這樣的德育才是教師應堅持的原則，這樣的目標不是一日就能完成的，需要教師和學生共同的努力，在每一節(jié)歷史課中共同奮斗。

4 結語

德育對于學生形成正確的三觀至關重要，因此教師教師應當重視德育，歷史是古人的結晶，歷史教師承擔傳承歷史的重任，豐富的歷史文化中蘊含著很多的德育知識，歷史教師通過自己的教學完成教書育人的使命，育人為先，教師需要通過將德育滲透進課堂教學，培養(yǎng)學生正確的三觀，成為品行端正能夠擔當起時代重任的青年，能夠在進入職場后為社會做出自己最大的貢獻，在奮斗中燃燒最美麗的青春，在教師一代代的德育滲透中，為社會培養(yǎng)更多不僅具有職業(yè)技能，同時具有高尚品德的中職畢業(yè)生。

（作者單位：蕪湖電纜工業(yè)學校（無為職業(yè)教育中心））