淺析就業導向下高校應用文教學改革

王水雙 陳升暉

1 引言

應用文具有較強的適用性，是各行各業、各個領域中普遍都要用到的寫作方式。在當今高校學生嚴峻的就業形勢之下，應用文寫作能力與水平的高低已經成為學生核心競爭力的重要條件之一。為此，高校結合就業形勢進行應用文教學改革也是大勢所趨。文章就立足三個方面，制定出就業導向下高校應用文教學改革的措施，即：教學目標要以實際的崗位需求形勢來確立、教學內容的選擇與劃分要以就業為導向、教學方法要以實踐應用訓練為側重點。

2 嚴峻的就業形勢下高校應用文教學改革的必然性

2.1 嚴峻的就業競爭局勢對學生專業素養提出了新要求

高校學生是否具備較高的專業素養必須結合當今時代社會的用人要求方能評價，從當今嚴峻的就業競爭局勢來看，學生專業素養不僅僅包括專業知識、專業理論、專業技能、必要的組織管理能力，同時還包括學生能不能將所研究的成果有條理的展現出來，以及能否在工作崗位中提出有建設性的意見與建議等等。這也是嚴峻就業形勢下，高校學生專業素養的新要求所在。為了達到這一新要求，高校應用文教學改革也就成為了必然。

2.2 就業崗位要求學生具備更高的職業技能

隨著當今時代的快速發展，企事業單位的用人標準與要求正在不斷提高，職業技能成為保證工作效率、工作成果的必然條件。縱觀當今各個行業的各個工作崗位，應用文寫作已經成為衡量員工職業技能的重要指標。為此，高校確保學生能夠在未來就業中擁有更多的核心競爭力，就必須加強應用文教學，并且不斷針對學生就業形勢作出積極的改革和調整，為學生在嚴峻的就業形勢下能夠實現成功就業增添砝碼，這也是高校應用文教學改革勢在必行的主要原因之一。

3 就業導向下高校應用文教學改革的措施

3.1 教學目標要以實際的崗位需求形勢來確立

面對當今高校畢業生就業形勢，增強高校學生核心競爭力則是首要任務，全面增強高校學生應用文寫作水平是重要的突破口之一。只有以就業為導向，根據社會在人才需求中所提出的要求，讓高校學生能夠更加適合就業高位的要求，這樣才能確保高校學生成功就業，并成為就業競爭中的核心競爭力之一。為此，在就業導向之下，高效應用文寫作教學改革應從教學目標方面入手，以實際的崗位需求形勢來確立教學目標則可以取得更為理想的效果。當今企事業單位普遍急需應用型人才，不僅要在專業技能的實操上提出了更高的要求，同時也在各方面能力上也提出了新的要求，人才必須要具備能力的展現力，也就是說高校學生不僅要有應用文寫作能力，同時還要將其水平充分的展現出來。為此，高校應用文教學目標應將應用文寫作的實際應用能力培養與展現作為重中之重，讓學生應用文寫作能力成為服務企業發展的重要保證。不同的行業往往用到的應用文種類也并不相同，并且同行業間不同崗位所用到的應用文種類也存在不同的情況。為此，高效應用文寫作教學改革中，教學目標的設立要根據學生所學專業，以及未來所要面向的崗位，確立起有針對性的應用為寫作能力培養與水平提升的具體目標。例如：旅游行業與金融行業常用的應用文種類完全不同，前者經常會用到計劃型應用文，而后者則往往用到報告型應用文，在這兩種應用文教學的教學目標中，前者就應該以培養學生正確書寫劃、計劃、意見、設想和安排等方面的能力，并不斷提高應用文寫作水平。而后者的教學目標就應該以培養學生書寫情況報告、工作報告、簡報的能力為主，并不斷提升學生報告型應用文寫作水平。確立明確的教學目標后，教學內容的選擇與劃分才能做到有條不紊的進行，學生在就業中的核心競爭力也能夠得到普遍增強。

3.2 教學內容的選擇與劃分要以就業為導向

針對于高校大學生而言，應用文教學改革必須根據專業領域內的就業實際情況而定，就明確要求應聘者具備較高應用文寫作水平的企業，在應用文寫作教學上應針對某一方面著重加強，教學內容的選擇與劃分要體現出針對性，以求滿足企業的明確要求。就應用文寫作水平要求不高的企業而言，高校應用文教學改革則應立足各類應用文寫作的全面培養，教學內容的選擇要體現出全面性，并將所選擇的教學內容進行層次劃分，不要求學生在某一類應用文寫作上有較高的水平，但是要求學生能夠掌握各類應用為寫作的基本技巧。從應用文的類型上來看，主要可以分為三中類型，分別是指導型應用文、報告性應用文和計劃型應用文。高校應用文寫作改革中，針對理工類學科的學生而言，在應用文寫作教學內容的選擇上應將重點放在報告性應用文寫作這一方向，選擇的內容應以如何提高學生在情況報告、工作報告、簡報、請示和總結等方面的寫作能力為主，既要做到能夠推進學生這一類應用文寫作水平，還要做到能夠滿足企業單位的崗位要求，讓學生的研究成果、工作計劃與工作總結能夠更加清晰地展現出來。針對文史類專業和其他專業的應用文教學而言，教學內容的選擇與劃分上，應該以指導型和計劃型應用文為主，選擇與之相適應的教學內容，并將教學內容進行分層劃分。讓學生能夠真正的體會到應用文在決定、命令、指示和批復、批示等方面的寫作要求是什么，切實提高文史類和其他專業領域學生應用文寫作水平。這樣的高校應用文教學改革才能夠實現以助力學生就業目標為主，成為高校學生就業核心競爭力的重要條件之一。

3.3 教學方法要以實踐應用訓練為側重點

高校應用文教學改革中，在確立了教學目標和教學內容基礎上，最后一環就是要改變教學方法，讓更加適合當今企事業單位用人需求的教學方法進入到教學工作中，從而推動高校學生應用文寫作能力與寫作水平的全面提高。其間，以實踐應用訓練為側重點就是非常明智的選擇。開展實踐應用的前提條件有兩個，一是與合作的單位、企業之間達成共識，讓學生能夠真正的走到與一線崗位之中，了解應用文寫作的要求和標準。二是學校要營造一種真實的實踐環境，通過模擬、仿真的形式開展實踐教學，讓學生能夠發現自己在那一方面存在不足，進而加以有針對性的強化。與合作單位、企業之間的相互配合，應該注意到科學設定實踐應用訓練的時間，既不能過于頻繁也不能間隔時間較長，通常每月保持在1-2次最為適宜。另外，還要注意到實踐訓練中來自一線員工的指導，企業必須與高校之間保持資源共享，學生進入到企業一線工作崗位，企業一線員工就要成為施教的主體，教師要激勵的加以配合，確保學生能夠認識到應用文寫作標準的同時，能夠了解到在哪些方面應該不斷加以強化，為學生后續的自主學習提供有利的條件。在學校進行仿真模擬應用訓練的過程中，學校還要聘請合作企業的一線員工作為指導，通過教師和一線員工的共同審核，提出審核意見，進而讓學生能夠及時的認識到企業當前在應用文寫作上面的具體要求有哪些、有了怎樣的變化，這樣學生才能夠真正的將能力轉化到實踐應用上來，高校應用文教學改革才能真正做到以就業為導向。

4 結論

在就業導向下的高校應用文教學改革中，必須做到各項工作的有序開展，可以說教學改革的過程是一項系統性的工程。為此，廣大高校應用文寫作教師必須從多個方向進行深入、細致的探索與研究，并且還要在企業用人需求上進行及時地了解，以及實踐教學的及時調整方可實現。可是，文章所提出的觀點中會存在一定的不足之處，還希望廣大教師、學者能夠積極的提出寶貴意見與建議，確保應用文教學改革能夠成為增強學生就業核心競爭力的重要條件。

（作者單位：海南職業技術學院）