淺談平安校園建設(shè)中學(xué)生的主體作用

鄭舒平

平安校園建設(shè)是維護(hù)校園穩(wěn)定，優(yōu)化校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，平安校園建設(shè)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用有其必要性和可能性，著重論述了學(xué)生發(fā)揮主體作用的操作性。

平安校園建設(shè)是學(xué)校全面建設(shè)的重要組成部分，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的要素之一，是促進(jìn)學(xué)生德智體美能全面發(fā)展，努力辦好人民滿意教育的重要保障。近幾年來(lái)，全社會(huì)高度重視平安校園建設(shè)，取得了許多經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。筆者試就在平安校園建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，談一些粗淺的看法。

1 發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性

平安校園建設(shè)，主要指學(xué)校內(nèi)部人、財(cái)、物的平安，最重要的是人的平安，特別是學(xué)生的平安。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)平安校園建設(shè)目標(biāo)，關(guān)鍵取決于人，學(xué)校包括教職員工和學(xué)生兩個(gè)群體，其中學(xué)生是最大的群體，學(xué)生是活生生的人，有自己的活動(dòng)時(shí)間和空間，有自己的行為方式。其是否平安，僅靠教職員工來(lái)看來(lái)管是不現(xiàn)實(shí)的，這就意味著平安校園建設(shè)不僅要依靠教職員工，更重要的是要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與的自覺(jué)性、積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在熱情。

中職學(xué)校的學(xué)生，大多在15歲至20歲的年齡段。他們身心發(fā)展日趨成熟但還不夠成熟，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但還不夠豐富，有一定的認(rèn)知能力但還不夠全面，分辨是非能力、自我保護(hù)能力、自我控制能力相對(duì)較弱。這些特點(diǎn)，決定了學(xué)生往往是最容易發(fā)生問(wèn)題的群體。校園發(fā)生的一些事故、案件，除極個(gè)別例子外，大都與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)，有不少學(xué)生既是受害者，也是始作俑者。因此平安校園建設(shè)，必須在提高學(xué)生自身素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用上下功夫。

2 發(fā)揮學(xué)生主體作用的可能性

在平安校園建設(shè)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是完全可行的。

首先，學(xué)生具有平安成長(zhǎng)的可能性和可塑性。學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，處于最佳的安全教育期。這個(gè)時(shí)期，非常有利于學(xué)生安全意識(shí)的樹(shù)立，安全知識(shí)的增長(zhǎng)及安全能力的提高。學(xué)生的安全教育并不需要多么高深的理論和精深的知識(shí)，大量是基本的常識(shí)性的東西，學(xué)生接受和理解比較容易，做起來(lái)也不難。學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征還處在變化之中，適當(dāng)?shù)陌踩逃鸵龑?dǎo)，可以使他們及早提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。

其次，平安是學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。人的安全需要，表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，把人的安全需要?dú)w到僅次于人的生理需要，也就是說(shuō)人類(lèi)在得到衣食住等基本生存需求后，首先考慮的就是安全上的需要，而且它也是實(shí)現(xiàn)其他需要的重要基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生要想完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求，安全是基本前提，是基本保障。學(xué)生需要安全，希望在平安的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活，因此為在平安校園建設(shè)中發(fā)揮其主體作用提供了內(nèi)在動(dòng)力。

第三，學(xué)生中蘊(yùn)藏著建設(shè)平安校園的巨大積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生時(shí)代是人生最富有進(jìn)取心、最富有朝氣的階段，是平安校園建設(shè)的主力軍。平安校園建設(shè)中關(guān)于防火、防盜、防人身傷害、防食物中毒，防重大疫情的各項(xiàng)規(guī)定，只有通過(guò)廣大學(xué)生的積極參與才能落實(shí)。我們要用全面的辨證的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生以充分的信任。前蘇聯(lián)教育家、工讀學(xué)校校長(zhǎng)馬卡連柯曾經(jīng)兩次讓偷竊成性的流浪兒謝苗，單獨(dú)去遠(yuǎn)離教養(yǎng)院的地方取上百上千的盧幣。謝苗對(duì)老師的信任感動(dòng)不已，兩次按時(shí)順利地完成任務(wù)。信任使一個(gè)曾經(jīng)偷竊成性的兒童轉(zhuǎn)變成一個(gè)不為金錢(qián)所動(dòng)的人。在平安校園建設(shè)中，我們信任學(xué)生，寄希望于學(xué)生，就會(huì)使他們以平安校園建設(shè)為己任，在平安校園建設(shè)中體現(xiàn)主人翁的精神和姿態(tài)，自覺(jué)地積極地為建設(shè)平安校園增光添彩。

3 發(fā)揮學(xué)生主體作用的操作性

在平安校園建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，途徑和方法很多。

（1）要深入了解和研究“主體”。平安校園建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要求不間斷的深入細(xì)致的了解和研究學(xué)生。關(guān)于平安校園建設(shè)的一些行為目標(biāo)，哪些要求學(xué)生容易做到，哪些要求學(xué)生不容易做到，學(xué)生中影響平安的問(wèn)題行為有哪些，這些問(wèn)題行為可能發(fā)生在哪些學(xué)生身上，可能發(fā)生在哪個(gè)時(shí)間段，可能發(fā)生在什么樣的環(huán)境條件中，哪些學(xué)生令人放心，哪些學(xué)生需要注意，哪些學(xué)生經(jīng)常提醒了還可能出問(wèn)題，有哪些閃光點(diǎn)需要加以固定和放大，有哪些不足需要彌補(bǔ)，有哪些誤區(qū)需要矯正，諸如此類(lèi)的問(wèn)題，必須深入到學(xué)生中，經(jīng)常地了解和研究，才能使安全教育更具有針對(duì)性，提出切實(shí)可行的措施，有效地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與平安校園建設(shè)的積極性、主動(dòng)性。

（2）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“主體”的教育引導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生在平安校園建設(shè)中的主體作用，最重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，要著力抓好安全教育、法紀(jì)教育、文明行為養(yǎng)成教育。這些教育不僅要在內(nèi)容上貼近學(xué)生，還要在形式上力求新穎活潑，使平安的觀念內(nèi)化為學(xué)生的理念，使平安的要求內(nèi)化為學(xué)生的行為選擇，使平安的知識(shí)能力內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

如打架斗毆是影響校園平安最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。為了破解這一難題，我們進(jìn)行了多層次的、多形式的教育引導(dǎo)。一是以主題班會(huì)的形式組織學(xué)生開(kāi)展討論，內(nèi)容包括打架斗毆可能引起哪些法律后果等。二是邀請(qǐng)監(jiān)獄組織因打架斗毆走進(jìn)高墻的青少年作懺悔演講。三是幫助學(xué)生細(xì)算打架斗毆的成本帳。毆打他人=拘留+罰款+醫(yī)療費(fèi)+護(hù)理費(fèi)+營(yíng)養(yǎng)費(fèi)+誤工費(fèi)+交通費(fèi)等。四是編寫(xiě)了《打架斗毆十大害》快板書(shū)。五是組織學(xué)生簽訂遵紀(jì)守法承諾書(shū)和安全承諾書(shū)。六是對(duì)打架斗毆行為發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，通報(bào)一起。通過(guò)多層次的、多形式的教育引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架斗毆是可能付出高昂代價(jià)的違法犯罪行為，從而有效遏制了打架斗毆現(xiàn)象。

（3）真正尊重和關(guān)愛(ài)“主體”。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？學(xué)生遠(yuǎn)離父母及家庭，學(xué)校的食堂、開(kāi)水房、公寓能否為學(xué)生提供良好的服務(wù)？學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)，學(xué)校有沒(méi)有豐富多彩的業(yè)余文化體育活動(dòng)？這些問(wèn)題表面上和平安校園建設(shè)無(wú)關(guān)，實(shí)際上有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生作為教育對(duì)象、管理對(duì)象、服務(wù)對(duì)象，在某種意義上是學(xué)校的“主人”，如果“主人”不受尊重，“主人”的事兒沒(méi)人關(guān)心，讓其熱愛(ài)學(xué)校，致力于平安校園建設(shè)，是不可能的。因此要暢通學(xué)生的訴求渠道，采取座談會(huì)、無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)立舉報(bào)箱、意見(jiàn)箱、熱線電話等多種方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)話，有途經(jīng)說(shuō)話，有地方說(shuō)話。對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，學(xué)校要給予認(rèn)真的答復(fù)和熱情的回應(yīng)，使學(xué)生感受到尊重和關(guān)愛(ài)。如果學(xué)生對(duì)校園生活感到不滿意又不能及時(shí)表達(dá)出來(lái)，就會(huì)影響他們的情緒，極個(gè)別學(xué)生還可能采取違犯紀(jì)律、損壞公物、自暴自棄等不恰當(dāng)?shù)姆绞叫共粷M，直接危害校園平安建設(shè)。因此平安校園建設(shè)要從源頭抓起，從尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生開(kāi)始。

（4）加強(qiáng)“主體”的自我教育自我管理。這是平安校園建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。要建立學(xué)生自主管理的機(jī)制，首先要讓學(xué)生了解學(xué)校創(chuàng)建平安校園的工作要求，學(xué)校的各項(xiàng)管理制度、特別是安全和衛(wèi)生管理制度，如學(xué)生安全管理制度、學(xué)校設(shè)施定期檢查制度、重大事故報(bào)告制度、流行病預(yù)防隔離制度，使他們有章可循，有法可依。在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上制定班級(jí)安全公約，發(fā)揮班集體的約束作用。開(kāi)展平安班集體創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，要建立健全學(xué)生安全管理骨干隊(duì)伍，并加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，依靠學(xué)生會(huì)及班級(jí)安全小組自管、互管，形成學(xué)生教育學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的良好局面。

（作者單位：焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）