基于STEAM教育理念的中職課程改革思路探析

翟磊

2009年，教育部重新修訂了《中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱》，新修訂的《大綱》確實體現出了一定的文化課與專業課融合的理念，但是多數中職學校仍然做不到各課程的融合，片面的理解中職學校就應該是就業導向的教育，并突出社會需求，一味的教授專業知識而弱化了文化課程的學習，造成學生缺乏可持續學習的能力，存在重視技能教育、忽視文化教育的現象。基于此，本文就當前出現的“STEAM教育理念”在中職教育中的應用進行了探討。

1 STEAM教學理念介紹

STEAM的原身是STEM理念，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的首字母，之后又加入了藝術（Arts），形成了現在的STEAM。但這并不是STEAM的全部，STEAM表達的是一種教育理念，意在打破思維的第三面墻，強調教育的創造性、開拓性及互動性，STEAM的教學不但包含機器人教學、3D打印等最新最酷的教程，同時也提供科學、數學等基礎的教育。這些課程旨在教授學生創新性、批判性思考，在富有想象力的設計或創造性方法中使用工程或技術，以及在學習的數學和科學基礎上解決現實世界的問題。在不斷地實踐中讓我們發現，單一的技能已經無法適應未來人才的發展，未來的人才必定是向著綜合性發展的，而這也是STEAM的教育核心。

2 中職課程教學中存在的問題

2.1 文化課程教學效果一般，不受人們的重視

受到傳統觀念的影響，目前在中國大眾認為只有高中畢業考不上大學的學生，在無奈之下才選擇就讀職業學校。就讀于職業學院的學生本就文化素質較差，在受到社會對其認識有誤差的情況下，就會漸漸失去了學習的信心，甚至有部分學生認為職業學校就是學技術的，而造成不愿意去認真學習文化課程。

在21世紀高速發展的背景下，社會需要的知識技術也在快速更新換代，而在這一時代背景下，中職學校培養人才的目的不應局限在單純的獲取技能，而應該更注重于文化素質、綜合能力及創造力批判性思維的培養。授之以魚不如授之以漁，固有技術會有落伍的時候，而傳授的基礎知識與培養的學習能力是能受用終生的。然而，目前的中職文化課程都是不被學生和授課老師重視的。改變教學模式，增強文化課程教學及與專業課程的融合，使文化課真真切切的作用于學生的文化素質、綜合能力的提升，而不在是老師及學生都不重視的無用課。

2.2 專業課教學內容陳舊實踐能力差

很多中職在校學生對自己所學專業其實并不了解，根本不知道學習這些知識有什么用，也不知道這些知識學習了之后自己將來能干什么，進而造成學習的目標不明確，進一步造成缺乏學習積極性。還有的學生對學習的專業不感興趣，根本沒有學習動力。

中職院校的學生現在所使用的教材內容比較陳舊，沒有跟上技術的發展，缺乏更新。有些專業課的教材還是很久以前出版的，已經完全不具備教學價值，有些新書也是，換湯不換藥，更新了包裝但內容還是老舊的。還有些教材與學生知識基礎不符，與初中教材不銜接，造成學生學習接收困難。大多數現有教材以概念理論為主，理論介紹后缺少操作實踐指導，使得學生對概念的缺少深層次理解，并且不利于學生培養動手能力，造成學生動手能力差。在實訓實驗課上，有些中職院校所做實驗與實際生活脫節，沒有實用意義，提不起學生的學習探索欲望，使學生產生“學了也白學”的想法，造成實驗課形同虛設，達不到鍛煉學生動手能力的作用，也激發不出學生的創意思想。

由于我國中職教育其實是通過普通教育改制而來，采取班級授課制，以課堂教學為主體，而缺乏對學生的自主創造性的引導及開發。文化課采用教材一般為普通高中教材，只在教學進度及教學難度上做了一些調整，而教育內容無區分，教學內容與學生專業無關聯。并且有些學校選用的專業課教材難度較大，與學生已有知識經驗發生斷層。學生在文化課的學習中無法獲得滿足感，而在專業課程中又不能產生興趣，這就導致學生學習效率低下。而這進一步造成學生止步與課本知識而不具備學習新知識，創造性新事物的能力，故步自封與原有知識的框架而無法接收新的技術與理念。

3 為什么在中職教育中要引入STEAM教育

中國式傳統教育已經越來越跟不上時代的腳步，所以為了適應快速發展的現代化社會，傳統的教育必須做出改變，需要去適應現在的社會及市場需求，而不是一成不變，故步自封。現在的企業需要的是動手能力、創新能力、應變能力、協作能力及判斷力等等。而不同的學生也有著不同的特長，在學習和動手能力上也是不同的，對知識和技能的需求也是不同的，而STEAM教育理念正好契合這樣的需求，所以引入STEAM教育模式也就顯得很有必要并符合現在的社會背景。

中職課程改革也不是一日兩日就能完成的，而STEAM教育理念的引入必然是會帶來一些問題的。例如缺乏STEAM教師，直接再聘請教師顯然是不現實的，這就要求現有教師通過相互溝通共同協作，一起去學習接受STEAM教育，去了解其他課程內容，并發現相關性，使課程之間產生相融，這對教師來說是一次提升自己的機會，拓寬知識面、提升授課實力。而學生作為直接的改革受益者，在相較于傳統教育下培養出來的學生來說則更加適合現在企業的需求，更具競爭力。

4 基于STEAM教育理念的中職課程改革的思路

STEAM教學理念主要強調學生在看似毫無章法的學習環境中發揚設計能力和解決問題的能力，比如在上課時教師圍繞一個真實問題，促進學生參與到小組中去展開討論及研究以充分發揮自己的想象力和動手能力，期間有可能因為各種原因，產生各種問題，最終匯總出比較好的解決方案，同時在討論過程中產生有意思的創意。在制作、組裝過程中，養成從不同角度看待問題，思考問題的習慣，在不斷嘗試的過程中不斷的修正自己的判斷，并在不斷的循環的過程中，學生之間迭代工作，一步步完善設計方案，從而提高對概念的理解，充分發揮實踐與創新能力。

STEAM教育的實施首先是要教師的支持，而教師要具備足夠的授課能力，并改變原有的授課理念，嘗試新的引導式的授課。STEAM教育講究課程融合，如果教師仍然是只是專精與某一專業，這就做不到課程之間的融合，尤其文化課老師應該加強對專業課的了解，并參加一些企業實踐，為了文化課與專業課的有效結合，增強文化課服務專業課的自覺性和主動性。專業課的老師也應該同文化課老師一樣，重視文化課教學對專業課的促進作用，應配合文化課老師，確定文化課老師的教學內容及授課計劃，以助于學生更有利的學習專業課程。STEAM教育追求的是培養學生的自主學習能力、創造能力，這就要求教師做出改變，教授過程中應該已引導和啟發為主，而不是傳統教育的灌輸式的教學。

為了更好的落實STEAM教育理念，建立完整STEAM教育理念的教學體系就顯得很有必要了。（1）將STEAM教育理念與現有課程融合，其中包含STEAM與課程的融合，還包括課程之間的相互融合，并適當的引導學生，對學習產生興趣;（2）圍繞核心概念將STEAM的內容進行整合，使學生主動對重要原理進行探索，進一步促使學生對知識的理解;（3）以STEAM教育理念為基礎，增加學生參與實踐的機會，并在實踐中培養創新意識，促進學生之間的合作。

5 結語

STEAM教育理念的引入將促進中職文化課改革向著更好的發展，但STEAM教育理念畢竟是從美國引入的，與現有教育理念有很大不同。為了能夠推進其發展，就需要學校克服當前教育所處的困境，需要教師理清STEAM教育的內涵，因地制宜，制定適合學校推進的改革計劃，而不是照搬，造成只得其形而不得其意，不但沒有效果還適得其反。要從實際出發，以學生為本，注重內涵，穩步改革，并適時的進行調整，走出一條屬于自己的STEAM式教育路線。

（作者單位：南京新港中等專業學校）