基于創(chuàng)造性思維的舞蹈教育探究

殷媛

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，在不斷的發(fā)展演變中形成了不同的風格。而風格的形成與創(chuàng)新有關(guān)。由于多方面的原因，舞蹈教育不注重創(chuàng)造性思維，導致舞蹈的表現(xiàn)力不足，缺少藝術(shù)感染力。因此在舞蹈教育中要注重提升學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的形成和教育方法有關(guān)，因此在舞蹈教育中要將創(chuàng)造性思維作為教學的重點，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的特點，不斷總結(jié)教學方法，幫助學生樹立創(chuàng)造性思維。

1 強化對舞蹈的感知能力

從舞蹈的藝術(shù)特點可以看出，藝術(shù)的感知力發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈的表現(xiàn)中，表演者對于舞蹈的感知力會直接作用于表現(xiàn)效果。良好的感知力可以幫助表演更好地理解舞蹈作品的內(nèi)涵。因此在舞蹈的教學中，要強化學生的舞蹈感知能力。

1.1 對于“形”的把握

舞蹈的表演是肢體動作的表現(xiàn)。因此“形”體現(xiàn)在形態(tài)方面，因此在舞蹈教育中要注重姿態(tài)、動作的表現(xiàn)形式。對于“形”的表現(xiàn)通常借助表演者的重心變化與形體改變，也是表演者基礎(chǔ)功的體現(xiàn)。在舞蹈教學中可以看到，部分學生的基本功不扎實，動作的表現(xiàn)難以保證到位，姿態(tài)的表現(xiàn)效果。針對這方面的問題，要讓學生意識到基礎(chǔ)功的重要性，動作的表達要體現(xiàn)出“形”的內(nèi)涵;在舞蹈表演中要注重細節(jié)的把握，要糾正教學中的不規(guī)范行為，提升舞蹈表達的美感。舞蹈教學要考慮如何提升“形”的體現(xiàn)，針對學生的特點，結(jié)合舞蹈作品的特點，幫助學生掌握“形”的表達方法，在強化學生基礎(chǔ)功的前提升實現(xiàn)表現(xiàn)力的突破。舞蹈本身就是形體的藝術(shù)化，所以要注重提升“形”的表達效果。

1.2 對于“氣”的把握

在舞蹈中，“氣”可以理解為舞蹈的靈魂，也這是舞蹈教學中的重要內(nèi)容。舞蹈作品體現(xiàn)出創(chuàng)作者的意圖，因此表演者需要將作品中的“氣”表達出來。舞蹈的“氣”是藝術(shù)性的表達，因此舞蹈作品要借助“氣”表達出藝術(shù)效果。在舞蹈表演中，“氣”的應用可以提升作品的表現(xiàn)力，舞蹈的感染力得以增強。在舞蹈的教學中，如果不注重舞蹈本身“氣”的把握，不注重強化舞蹈的內(nèi)容，舞蹈的藝術(shù)效果就會受到影響，難以保證感染力，因此“氣”的把握發(fā)揮著重要的作用。將“氣”融入到舞蹈作品中，可以體現(xiàn)出舞蹈包含的情感，表演的藝術(shù)性會得到升華。“氣”的把握和表演者對作品的理解有關(guān)，因此在舞蹈的教學中，教師除了要講解動作外，還要幫助學生去深入理解作品的內(nèi)涵，讓學生在練習中領(lǐng)會用理解作品，提升動作的藝術(shù)性。

1.3 對于“神”的把握

對于“神”的表達可以理解為作品中人物感情的把握。“神”也是舞蹈技巧的重要組成部分，對于保證舞蹈藝術(shù)效果發(fā)揮著直接作用。在舞蹈的表演中要注重“神”的應用效果。在舞蹈教學中，為了提升舞蹈的藝術(shù)效果，除了需要掌握舞蹈技巧外，還要深入理解作品中人物的情感。在舞蹈教學中，對于“神”的領(lǐng)會要考慮到多方面的因素，要全面把握作品的基調(diào)。在舞蹈教學中常出現(xiàn)“神”的把握不到位，這只要是表演者雖然應用了一定的舞蹈技巧，但是沒有將舞蹈技巧與作品本身加以融合，沒有將舞蹈作品的感情抒發(fā)出來。在舞蹈表演中，動作與情緒相互協(xié)調(diào)。“神”的表達需要在舞蹈教學中掌握肢體語言的應用方式，不斷總結(jié)方法。

2 創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

2.1 借助形象思維

形象可以代表事物原有的特點，創(chuàng)造性思維借助形象思維可以將事物的本質(zhì)和形式加以共同作用。所以在舞蹈教育中借助形象思維可以將作品的內(nèi)容與情感覺統(tǒng)一化。表演者具備了形象思維，可以舞蹈的內(nèi)在特征以挖掘，體現(xiàn)出舞蹈創(chuàng)作的本質(zhì)。形象思維雖然推動了創(chuàng)新性思維的發(fā)展，但是形象思維體現(xiàn)出不連續(xù)、跳躍式的內(nèi)在特點。對于舞蹈表演，表演要體現(xiàn)出作品本身具有的特點，形象思維可以作品加以分析并提煉，實現(xiàn)藝術(shù)的升化。因此，表演者要保證舞蹈的藝術(shù)效果，要通過對作品細致的體會將表象藝術(shù)化。

2.2 借助抽象思維

抽象思維體現(xiàn)出邏輯性的特點，創(chuàng)造性思維離不開抽象思維，這有利于創(chuàng)造的實現(xiàn)。舞蹈作品的藝術(shù)性具有抽象性，因此對于舞蹈作品的抽象思維可以產(chǎn)生總結(jié)性質(zhì)的情感表達。抽象思維體現(xiàn)出藝術(shù)的本質(zhì)，思維結(jié)果體現(xiàn)出舞蹈作品本身的內(nèi)涵。抽象思維應用于舞蹈教學體現(xiàn)在對藝術(shù)效果的總結(jié)，形成具有概括性的創(chuàng)造思維。借助抽象思維，舞蹈藝術(shù)性的來源可以更加廣泛，舞蹈表達方式可以體現(xiàn)出作品的藝術(shù)特色。因此舞蹈教育中要發(fā)揮抽象思維的作用，總結(jié)創(chuàng)造性思維形成的一般規(guī)律，以提升創(chuàng)新效果。

2.3 借助靈感思維

在舞蹈教學中，靈感思維的形成體現(xiàn)出一定的特殊性，是思維飛躍的結(jié)果，靈感思維可以提升舞蹈的感染力。但是靈感思維的形成和對作品的深入理解有關(guān)，雖然靈感思維體現(xiàn)出直觀化的特點，具有一定的偶然性。靈感思維的出現(xiàn)具有突然性的特點，但是表演者靈感的產(chǎn)生存在一定的基礎(chǔ)條件，是建立在日常的積累基礎(chǔ)上。因此表演者要要注重吸收多種的藝術(shù)營養(yǎng)，為靈感思維的形成創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)條件。

3 舞蹈教育如何強化創(chuàng)新思維

3.1 借助情感提升舞蹈作品的抒情性

舞蹈作品可以直接表現(xiàn)出情感，舞蹈對于情感的表達借助獨特的藝術(shù)形式，舞蹈表演者也要具有情感的表達方法。舞蹈藝術(shù)性與情感的表達存在關(guān)聯(lián)性，人物情感的表達可以更好地體現(xiàn)出作內(nèi)在的思想。舞蹈藝術(shù)本身具有的抒情性借助舞蹈語言可以將情感藝術(shù)化， 表演也是將情感融入舞蹈的過程。對于舞蹈表演而言，藝術(shù)性的體現(xiàn)需要借助肢體動作來實現(xiàn)，表演者通過特定的場景能將人物的心理和情感藝術(shù)化的表達出來，情感的表達要體現(xiàn)出生動、形象，展示出人物的性格特點，。舞蹈表演者過程情感體驗的過程，是對舞蹈作品性藝術(shù)性的理解。情感是舞蹈藝術(shù)的體現(xiàn)，借助抒情來實現(xiàn)藝術(shù)效果的傳達。

在舞蹈表演，要考慮到藝術(shù)形式和抒情效果的相關(guān)性，舞蹈的表現(xiàn)要保證直接與形象，對于作品情感的表達體現(xiàn)間接性與抽象性的特點， 但是對教學中要考慮到人物的情感與舞蹈作品不是獨立存在的，體現(xiàn)出相互作用的特點， 借助情感有利于突出舞蹈的藝術(shù)性。作品情感和舞蹈表演在融合中實現(xiàn)了藝術(shù)表達語言的多樣化。在舞蹈教學中要考慮到如何突出情感的表達效果，以突出作品的感染力。

3.2 創(chuàng)造性思維與舞蹈作品要保證一致性

創(chuàng)造性思維與舞蹈作品有關(guān)，所以舞蹈作品的創(chuàng)造性思維要考慮到多方面的因素，對于舞蹈的設(shè)計也要考慮到舞蹈作品中的情感變化，要實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與舞蹈作品的一致性。創(chuàng)造性思維要分析人物情感的特點，要分析舞蹈藝術(shù)的特點，舞蹈作品的表達要推動情感的藝術(shù)化。對于舞蹈表演者來說，創(chuàng)造性思維也是表達情感的需要。

創(chuàng)造性思維在情感和舞蹈方面雖然存在相關(guān)性。創(chuàng)造性思維的變化可以通過舞蹈表演者得以實現(xiàn)，對于創(chuàng)造性思維體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的升華。需要表演者注重肢體協(xié)調(diào)能力，注重舞蹈作品中情感的表達方式， 創(chuàng)造性思維具有的律動性是舞蹈情感直接反映。因此需要舞蹈表演者要理解創(chuàng)造性思維在舞蹈表達中的作用，以提升舞蹈作品的感染力。舞蹈者形成的創(chuàng)造性思維自于舞者對于情感的把握。藝術(shù)借助創(chuàng)造性思維加以具體體現(xiàn)。所以表演者對于舞蹈作品的理解特別重要。在舞蹈的表演中，動作可以體現(xiàn)出人物的情感起伏變化。人物情感可以通過創(chuàng)造性思維展現(xiàn)出情感起伏。在舞蹈教育的設(shè)計中，要將情感通過思維展示出來， 舞蹈動作借助創(chuàng)造性思維， 突出了情感的表現(xiàn)效果。

4 結(jié)束語

在舞蹈教育中，要意識到創(chuàng)造性思維的重要作用，借助創(chuàng)造性思維可以提升舞蹈表演的藝術(shù)性。針對創(chuàng)造性思維的形成，要轉(zhuǎn)變舞蹈教學原有的模式，要以強化學生的感知為基礎(chǔ)，啟發(fā)學生的思維，將情感融入到舞蹈教育中，增強舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力。當前，創(chuàng)造性思維應用于舞蹈教育還需要不斷探討，還要實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，提升學生創(chuàng)造性思維的能力。

（作者單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）