藝術專業大學生課外英語自主學習情況調查和分析

夏巧華

1 引言

2017年發布的最新版《大學英語教學指南》中提到大學英語課程的教學目標為培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。 發展學生自主學習能力，讓他/她能在其一生中任何階段可以將其知識運用于任何學習場合。在全國高校普遍壓縮大學英語公共必修課時的大背景下，學生在課堂之外的英語自主學習能力培養和發展成為當務之急，課外的英語學習效果直接影響到學生對英語學習的各個方面。

2 研究方法

2.1 調查對象

本次調查隨機抽取本院設計專業大三學生100人，男生32名，女生68名，這些學生皆已修完兩年大學英語公共必修課程。

2.2 調查目的

通過此次問卷調查，筆者希望能借此了解到當前藝術專業學生在課堂之外的英語學習情況，他們所采取的英語學習策略等以探討如何改善藝術學生普遍英語學習效果差以及如何提升學生自主學習能力的對策。

2.3 調查方式

本次調查采用無記名方式進行問卷調查，問卷由筆者自行設計，問卷共設10題，主要關注學生英語學習年限、各階段采用課外英語學習方式、英語學習動機、課外英語學習計劃及執行情況等問題，問題有單選也有多選選項，收回有效答卷100份。

3 調查結果與分析

3.1 大學英語學習目的及目標

Holec（1981） 認為外語自主學習是指外語學習者意識到自己是學習的決策者，因此在學習外語的過程中自主地確定學習要達到目標，學習材料，學習策略，自我監控學習進度，自我評估學習效果等。如下表所示，當問及進行大學英語學習的主要目的時，過半學生都以滿足求職需求和考試要求為主要動機，可見學習者的學習被動性，為社會生存壓力所迫進行英語學習，將英語語言技能視作為將來的一種生存技能，這與一直以興趣引導學生學習的英語課堂教學理論大為不同，也直接影響到學生課內外學習相結合的學習效果。相應的有關學習目標以及學習者認為自己最需要進行的英語技能訓練的調查顯示學生都以能用英語作為工作語言與外國友人交流并工作作為學習目標，并認為口語技能是最需要進行的項目。這也順應了當前《大學英語教學指南》中提到的有關設立專門用途英語課程的要求，以英語使用領域為指向，以增強學生運用英語進行專業和學術交流、從事工作的能力，提升學生學術和職業素養為目的。

3.2 課外學習時長

當被問及何時開始英語課外學習，有77%的學生的英語課外學習是起始于小學，20%的學生甚至開始于幼兒園階段，即絕大多數學生的課外英語學習都長達12年甚至15年以上，在如此長期的英語課外學習中，自主學習能力對英語的總體學習效果影響是相當巨大的。而平均每日課外花在英語學習上的時間從小學到大學階段呈下降趨勢，中學階段因考試壓力，課外學習時間達到峰值，幾乎所有學生都在每天半小時以上的學習英語，在大學階段，有超過三分之一的學生日均英語學習時間不到20分鐘，這與學生的進入大學后失去家長監控管制有很大關系，說明學生的學習自律性還有待改善。但仍有一半左右的學生堅持每日半個多小時的英語學習還是體現當前即使是藝術類學生也相當重視英語技能在未來職業生涯中的重要性。教師應當重視并利用學生的英語學習積極性和緊迫性加強課內外英語學習的有效結合。在問及學生對當前大學英語課時設置的看法中，也反應出學生對英語學習的強烈需求，有超過一半的學生希望能在大三大四繼續英語學習課程，助力他們的職業英語技能發展。3.2 課外學習時長

當被問及何時開始英語課外學習，有77%的學生的英語課外學習是起始于小學，20%的學生甚至開始于幼兒園階段，即絕大多數學生的課外英語學習都長達12年甚至15年以上，在如此長期的英語課外學習中，自主學習能力對英語的總體學習效果影響是相當巨大的。而平均每日課外花在英語學習上的時間從小學到大學階段呈下降趨勢，中學階段因考試壓力，課外學習時間達到峰值，幾乎所有學生都在每天半小時以上的學習英語，在大學階段，有超過三分之一的學生日均英語學習時間不到20分鐘，這與學生的進入大學后失去家長監控管制有很大關系，說明學生的學習自律性還有待改善。但仍有一半左右的學生堅持每日半個多小時的英語學習還是體現當前即使是藝術類學生也相當重視英語技能在未來職業生涯中的重要性。教師應當重視并利用學生的英語學習積極性和緊迫性加強課內外英語學習的有效結合。在問及學生對當前大學英語課時設置的看法中，也反應出學生對英語學習的強烈需求，有超過一半的學生希望能在大三大四繼續英語學習課程，助力他們的職業英語技能發展。

3.3 課外學習內容

筆者專門設置了針對學生從小學到大學十幾年以來的主要課外英語學習內容的問題，旨在發現學生是否有在不同的學習階段做出相應的學習策略上的調整，但是很遺憾的是能根據自己的年齡，學習目標及學習效果進行評估做出學習策略靈活調整的學生少之又少。這些被調查者中基本還是采用了機械性記憶學習策略，以背單詞、做試卷刷題為主，滿足各種考試需求，中小學階段半數學生參加校外培訓機構的英語培訓，依賴教師的課堂訓練，極少進行有效的自主英語學習，有限的外文影視作品也被作為娛樂生活而非語言學習材料。

4 結語

根據此次問卷調查，雖然樣本數有限，但也很大程度反映出當前藝術類學生在課外的英語自主學習情況，學生有意識要學好英語，學習目標也應對自己的職業規劃，但在執行課外的英語學習中缺少相應的學習計劃，正確的學習策略，急需我們任課教師在課堂之外進行相應的自主學習能力的培養。

（作者單位：浙江師范大學行知學院）