中職藝術設計教育服務社會探討

黃一鳴

【摘 要】本文基于當前中職藝術設計教育現狀，論述中職藝術設計教育服務社會的教法，從合理設置課程、師資力量的建設和完善、結合社會模擬校外工作單位進行實踐教學、加強專業和行業之間的互動和學習四方面進行具體分析。

【關鍵詞】藝術設計 服務社會 適應社會

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0167-02

隨著社會對藝術設計的需求和對藝術設計人才專業性要求的不斷提高，人們更進一步追求多元化、適用性的設計，最初的藝術設計教育已經無法滿足社會對藝術設計的追求。為了讓中職藝術設計專業的學生更好地適應社會、服務社會，中職學校在傳統的藝術設計教育課程上需做出相應的改進和調整。

一、當前中職藝術設計教育現狀

（一）無門檻招生。中職學校的學生普遍文化成績不高，學校招生門檻低，大多數學生在進入中職學校之前沒有學習過相關的專業藝術知識。學校通過調查發現，一是部分學生并沒有藝術設計方面的特長和愛好，家長和學生是沖著藝術行業的就業前景而選擇就讀;二是部分學生文化基礎差，學習主動性不高，把讀職業學校視為無奈的選擇，以致中職藝術設計專業真正熱愛藝術和有相關基礎知識的學生非常少，對教師的教育工作產生直接的影響。

（二）學生學習缺乏主動性。除了中職學校開設藝術設計課程外，本科院校也有開設。相較于本科院校藝術設計專業的學生來說，中職生缺乏學歷方面的優勢，大部分家長和學生認為中職學校畢業生在社會上前景不樂觀，導致中職學生學習期間只是為了混時間，對畢業之后利用自己所學習的專業知識就業感到非常的迷茫。在這樣的一個情況下，學生在課堂上大多是被動地接受教師師傳授的知識，課后也很少自主地復習和鞏固。而藝術設計課程首先需要學生有一定的興趣愛好和悟性，才能通過后天不斷的努力彌補先天的不足，學生在學習方面缺乏主動性，便會導致學生專業技能不高、學習能力不強。如學校的藝術設計專業學生，有些專業知識掌握得不扎實，畢業后從事銷售、服務行業的反而偏多。

（三）課程設置與社會需求脫節。一是教師通常根據書本上的內容進行教學，注重理論方面的知識，沒有與當前社會的需求相結合，知識的實用性不高;且一些中職學校所用的教材未及時更新，早幾年的教材內容有些與當前社會的需求脫節，導致畢業生在三年學習之后，無法利用所學的知識服務于社會。二是藝術設計課程需要創新的思維能力、開闊的想象力，僅僅靠書本上的理論知識是無法滿足學生的學習需求和達到良好的教學質量的。比如在學習“標志設計的創新”時，教師采用的還是幾年前的優秀案例標志，當時成功的案例隨著時間的推移，逐漸淡化出人們的視野，學生學習時并沒有一個很深刻的印象和感觸，仍停留在前幾年的社會需求，跟不上當今社會的需求和變化，極易被淘汰。

二、中職藝術設計教育服務社會探討

（一）合理設置課程，注重教學的實踐性。中職藝術設計專業課程的設置與學校要培育出一個什么樣的藝術設計人才有關。學校除了專業方面的知識教育之外，還應注重文化課程的開設，因為中職學生大多是初中畢業，文化程度不高，就算具備相應的藝術設計技能，所設計出來的作品質量不高，實用價值不大。對此，把藝術設計課程教學設為三個板塊，分別是文化、專業、實踐，將文化與專業融于實踐，讓學生將所學習的知識轉化為實際操作能力，達到學以致用。

例如，學生在學習“攝影”時，教師首先進行文化與專業方面的理論知識的傳授，在學生具備一定的審美知識及攝影理論、了解相機的部位和功能之后，再教授學生如何正確使用相機和攝影機，包括相機的曝光操作、虛實拍攝、拍攝畫面的掌控、角度、拍攝的題材以及光源的掌握如日光、室內燈光、夜景等。最后是后期制作的學習，懂得使用視頻或照片后期的處理軟件，如 Photoshop、iSee、Exif Show、True photo、光影魔術手等的實踐操作應用。這樣一來，學生不僅懂得如何欣賞、如何拍攝、如何處理拍攝當中出現的問題，而且懂得將拍攝的作品運用到藝術設計中。

（二）師資力量的建設和完善。教師只有提升自身的綜合素質，在教學過程當中才能更好地做到言傳身教。雖然目前的教學理念是以學生為主體，但是教師在其中所擔任的引導角色是非常重要的。如果師資力量整體水平不高，也會造成學生的整體素質低下，甚至會影響學生的未來。而如今不斷更新的藝術設計教育需要教師學習當前最新的藝術設計知識，才能夠在課堂上向學生講授與社會需求相契合的設計知識。學校要加強校內外教師之間的學術交流、注重教師對自身的全方位提升，使教師、知識、理論、實踐融為一體，努力打造一個專業的高素質藝術設計教師隊伍。此外，除了本校的師資力量之外，學校應多聘請校外的優秀設計師到學校進行教學和開設專題講座等。

（三）模擬校外工作單位，與社會相結合。教學人才的培育就是為社會輸送優秀的人才，為了讓學生畢業后能夠更好地適應社會，教師可以將課堂轉型，模擬校外工作單位，讓學生自主學習功課，完成教師安排的任務，既能夠培養學生的自主學習能力，又能夠促進學生將知識轉化為實踐技能。

例如，在教學“廣告標語平面設計”一課時，可以進行實踐模擬，讓學生分組扮演不同的甲方公司，教師作為乙方客戶，提出自己所需要的設計要求，由不同的甲方公司設計最滿意的作品并對設計進行解說和招標，最后由教師選出自己認為最好的最符合要求的作品給予獎勵。通過這樣的模擬實踐，強調設計的實用性。又如，學校可以設置專門的實習基地，將學習區域改造成相應的辦公環境，學生根據自己的特長應聘不同的崗位，上課轉變為上班，在校內就能感受校外的工作氛圍和競爭關系，能極大地提升學生的專業能力和社會適應能力。

（四）加強專業和行業之間的互動和學習。藝術設計所涵蓋的領域是非常廣泛的，幾乎所有的行業都有應用，這就要求學生除了學習本專業的知識外，還要了解不同行業和不同專業以外的知識，包括：專業方面如財會專業、酒店專業、電商專業、醫療專業等;行業方面如培訓機構、事業單位、醫院、工業性單位、食品等。學生要對各專業、各行各業進行一定的了解和互動，才能使設計不斷地創新和變化、更符合對方的實際要求和需求。為此，學校一方面要加強各學科知識的融合教學，另一方面要創設校內與校外的互動機會，聘請專業的設計師到校園進行專業講座，將目前社會所需要的操作技能和知識帶入課堂中，同時安排學生到校外各行業的設計崗位實習，全面提升學生的設計素養及技能。

總的來說，學校要以為社會打造專業的藝術設計實用性人才為目的，及時了解社會的需求和變化，把握各行業的特點，全面提升學生的藝術設計素養及技能，完善校內師資建設，加強校內外的交流合作和互動，以更好地為社會培養具有良好職業素養的優秀人才。

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（責編 羅汝君）