關于大學課堂教學有效性研究

孫曉飛 畢紅靜

摘要：課堂教學是大學教育的基礎，是學生接受高等教育的主要渠道，想要提高教學的質量，首先應該重視人才的培養方式，而提高教師的教學品質是培養人才的關鍵因素，當代大學的課堂教育是教師教學的重要途徑。當前大學教學還有許多需要改進的地方，距離培養對社會有用人才還有較大差距，針對這一現狀提出相應建議，以便提升教學質量，實現大學課堂教學有效性。

關鍵詞：大學課堂 教學 研究

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0157-02

一、課堂教學有效性的內涵與特征

（一）內涵

教學質量和成效，主要體現在課堂效果和學習效益的兩個方面。教學有效果主要指在教學過程中產生的結果，強調的是教師通過教學對學生產生的實際的作用結果;教學有效益強調的是學到的知識和能力是否能為學生所用，本質上就是教學價值和教育目的的最終實現;教學的效率主要是指教師對于教學所投入的人力、物力和時間，其結果成效很大，且投入少，體現出教學有效率。

（二）特征

大學生的學習成果和成績是教學有效性的最突出表現，想要獲得有效的教學成果，必須從激發大學生學習的主動性出發，只有教師以精巧的教學方法和教學藝術促使學生自主學習，教學有效性才能得以實現。

1.學生積極主動學習加之教師帶有啟示性教學

學生在課堂學習和課下學習這兩方面表現出的主動學習體現的是學生對學習的渴望。學生學習的內在需求主要體現在學習興趣上。學習興趣在個體學習過程中表現為一種樂觀主動的需求。學生積極主動學習的自覺性與教師帶有啟示性的教學，不能分割。帶有啟示性的教學強調的是在課堂教學中教師具有先導性和輔助性作用，學生在保持自身特點的同時要隨著教師的教學引導實現自主學習。

2.學生獨立性學習和教師具有針對性的教學

學生實現獨立自主學習是作為學生角色的本質要求，也是作為學生本人達到有效學習的前提要求，而教師也應該尊重學生自主學習和獨立思考能力，在此基礎上，因材施教，進行課堂教學。同時，教師也要給學生充分的機會和實際條件讓學生進行獨立學習，從而培養學生自主創新能力，教學質量也會得以提升。

二、大學課堂教學存在的問題

（一）存在問題

1.教學目的模糊

教學目的對于教學過程和教學效果的重要性不言而喻，確定教學目標對于教學活動預期和教學結果是否達到預期成果是十分重要且必要的，任課老師在課堂教學過程中往往先進行課前提問，復習上節課學過的知識，接著進行新課講授，在此過程中未明確提出本節課的學習目標，需要掌握的內容以及成果，這就導致學生處于模糊學習的狀態，分不清學習內容的主要方面和次要方面，對學習內容的重點、難點也沒有清晰明確的認知，長期以往，便會失去學習的動力和方向。

2.教學活動存在缺陷

（1）在課堂教育學中缺乏情境設置。設置與本節課程相關的課堂情境，在一定程度上可以提升學生針對本節課或者本知識點的感性認知。感性認知與理性認識相輔相成，從而理性認識也會得以提升。設置課堂情境，并在其中實行教學活動，同時再與現實生活相結合，便會激發學生的學習積極性。而現實中，能設置課堂情境并運用到課堂中的教師少之又少。

（2）課堂上學生不積極參與問題討論。大學課堂較中小學更注重課堂上學生和老師的互動，以及同學之間、小組之間的合作關系，而現實中大多數大學生缺乏積極參與課堂討論的意識和行為，對課堂氛圍和老師情緒有很大影響，課堂教學的有效性也大打折扣，針對這一現象，學生要改變態度，積極參與到課堂討論和小組學習中去，認識到討論學習的必要性。老師也要通過自己的教學藝術啟發學生，引導學生多開口，勤討論。

3.教學能力存在缺陷

（1）教學能力不強。雖然一些教師具有良好的教學素養和技巧功底，在課堂上和課下，都能運用教學藝術實現與學生的順暢交流，使教師和學生之間盡量少有隔閡。但也有一些教師能力不足，甚至對教師角色認識不清，這就在很大程度上影響與學生的交流和互相理解，從而使學生疲于聽課，學習的主動性和參與性大大降低。

（2）教學方法存在不足。教學方式方法對于教學成效的作用不言而喻，科學有效的教學方法可以使教學事半功倍，而教學方式的單一和低效則使教學成效大打折扣，因此，要靈活采用教學方式，創新課堂教學方法，針對學生的不同特征因材施教。

三、提高大學課堂教學成效的建議

（一）提高教師自身專業素質

1.創新和完善教學策略

學生的學習僅僅依靠自身主動性，而沒有教師的外力助推是不可能達到良好的學習效果的。想要獲得學習成效，高水準的老師和生動有趣的課堂不可或缺。一成不變的課堂教學注定難以達到所期望的教學成果。不夸張的說，一個教師的教學方法和水準，可以影響學生的學習興趣，甚至會影響整個班級的學習成效。同樣的知識點，運用創新型的教學策略和陳舊型的一成不變的教學方法對于學生來說，就是得到完全不同甚至兩極分化的學習成效。

2.創建積極活躍的課堂學習氛圍

教師要注意整節課的時間安排，要知道這節課的教學目的，也要明確學習的重點在哪里。教師要設計多種途徑使學生主動跟進老師的思路，參與課堂討論。課前明確提出教學目標和重難點，使學生在學習前階段做到心中有數，對后期教學成果的質量具有重要意義。

3.多樣教學方式并用

（1）運用案例教學方法。雖然教學方法多種多樣，但案例教學法一直是教師們最廣泛采用的能夠提升教學品質的方法之一。因為案例與現實生活息息相關，通過講述案例，可以調動學生學習的主動性，案例的情節和畫面以及真實性都可以激發學生學習的主動性，使學生在了解案例的基礎上也可以將理論知識融會貫通，實現教學質量的提高。案例教學法還有助于學生增強記憶和深刻理解案例對應的理論知識。