高職高專院校《口腔預防醫學》教學改革探討

康春勤 郭金輝

摘 要：口腔預防醫學作為口腔助理醫師和口腔執業醫師資格考試必考科目之一，同學們在對這門學科知識的掌握上很大程度的影響了口腔助理醫師和口腔執業醫師資格考試的通過率。教師的教學水平和教學方法直接影響到教學效果，本文針對目前教學工作中存在的一些問題，提出了一些改進方法，以便取得更好的教學效果。使得學生能夠更扎實的掌握口腔預防醫學相關知識，為今后踏入臨床崗位成為一名合格的口腔醫務工作者做好充足的準備。

關鍵詞：口腔預防醫學 教學改革 教學方法 學習效率 課堂參與度

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0161-02

隨著人類生活水平的提高，人們對于口腔疾病的態度也發生了很大的轉變，對于口腔疾病的發生，很多人都意識到預防大于治療的重要性，如何有效的預防口腔疾病的發生，在生活當中也成為了一種熱門話題。對于高職高專院校口腔醫學專業的同學們來講，《口腔預防醫學》作為口腔醫學專業課之一，在平時的學習當中也顯得越發的重要了，本文就在教學工作中如何有效的提高同學們的學習效率，利用何種教學方法如何教好這門課來作以探討。

一、改革背景

隨著人們對口腔疾病態度的轉變以及預防口腔疾病意識的的提高，《口腔預防醫學》成了口腔醫學專業在校期間必修的專業課之一，口腔預防醫學在臨床上的應用也變得越發的普遍[1]。但在高職高專口腔醫學教育中，《口腔預防醫學》的教學方法和考核形式仍然存在一定的問題，需要得到廣大的口腔醫學教育工作者的重視。通過連續幾年對本校口腔預防教學方式的觀察以及對各高職高專兄弟院校的調查，目前《口腔預防醫學》在教育教學工作中大致存在以下問題：（1）《口腔預防醫學》在高職高專的專業科目設置中屬于考查課，并且非口腔醫學專升本考試科目，因此在平時的學習過程中得不到同學們的重視，學生學習積極性不高。（2）大多數院校對于《口腔預防醫學》教學工作的開展只重視理論教學而忽視實訓教學，使得同學們對此課程的興趣不高并且基礎知識掌握不扎實。（3）在經歷了一個學期的學習后，很多同學不能有效地掌握口腔衛生宣教的基礎知識，以及生活中預防口腔疾病的一些常規操作，例如：牙線的使用，牙間隙刷的使用，正確的刷牙方法等。因此本文將以此為背景，從《口腔預防醫學》的教學方法及課程考核方式等方面做以相關的教學改革探討。

二、具體措施

1.利用課前時間，提高學生自主學習能力

隨著手機和計算機在大學生中的普及，以及各種教學軟件的開發，手機和電腦代表的不僅僅再是一種娛樂手段，而是成為了一種能夠在課下搭建學生與老師溝通橋梁和學習的工具[2]。課前主要為學生的自主學習預習階段，為了取得比較好的課前預習效果以及便于教師及時了解學生的預習情況，代課教師可以利用一些信息化手段發布一些與課程相關的資料以及一些參考資料供學生下載學習[3]。并且可以利用QQ或微信構建學習交流小組，發布預習作業，使得學生可以根據要求進行預習，并將在預習過程中產生的疑問做好筆記等到課上進行解決。具體方法如下：

1.1利用學習平臺，推送預習任務

隨著各種教學軟件的開發，在課前教師可以通過一些信息化平臺平臺向學生推送學習任務，學生通過手機或電腦的預習平臺接受預習任務并完成課前預習作業

1.2上傳相關資源，供給學生學習

教師可在課前將與教學相關的微課、精品課程、教學動畫、口訣等所需的教學資源上傳至課程平臺并且可以利用課程教學平臺的交流互動功能及時與學生進行溝通。課前學生在網絡教室、圖書館甚至是宿舍登錄相關平臺就可以查看相關內容的學習任務，進行自主學習，儲備知識，并且完成學習任務。

1.3推送相關APP和知識鏈接

教師可在課前向同學們推薦與所學內容相關的APP學習軟件和資源鏈接地址，供學生自行下載觀看，提前學習和教學內容相關知識點，這樣可有效地培養學生的自主學習能力，并且有效提高學生的學習效率。

1.4及時關注學生預習情況

為了使得教學內容更有目的性，達到更好的教學效果，并且有效地了解學生的課前預習情況，教師可利用相關的課程平臺發布預習作業并及時對學生的預習情況進行評閱，學生按要求完成預習作業并上傳至課程平臺。通過此方式，教師可及時掌握學生預習的問題所在并對課堂教學目標做以及時調整。

2.課中注重調動學生課堂參與度

在傳統教學模式中，大部分時間都是老師講，學生聽，很多學生只是一味的被動接收信息并不能很好地參與到課堂中來，加之《口腔預防醫學》在很多高職高專院校的課程設置上都是考查課而得不到同學們的重視，為了調動學生們的學習積極性，在理論教學中我們應鼓勵學生參與到課堂中來，改變以往傳統教學模式，探索新的教學方法，變被動為主動。例如三明治教學方法在課堂中的應用，就是一種提高學生參與度和積極性的方法，在課堂上可以很好地增強學生們的主人翁意識及學生對課堂的參與度[4]。課上以學生為中心，集“教-學-做-評”于一體，緊密圍繞學情特點、專業需求和崗位標準展開教學。課上要以學生為主，教師為輔，寓教于樂，使得教師愉快的教，學生快樂的學。

3.重視實訓教學，加強過程化考核

《口腔預防醫學》作為口腔助理醫師資格考試與口腔執業醫師資格考試的必考科目[5]，無論是在理論教學亦是在實訓教學上都是應該引起師生共同重視的一門學科，隨著2019年口腔助理醫師資格考試大綱的公布，與口腔預防醫學相關的牙線的使用被添加到考試內容中來，故在平時的實訓教學中，應該緊跟形勢進行相關實訓項目的開展。通過BASS刷牙法和牙線的使用等項目的開展，不僅可以教會同學們一些日常自我保健方法并能為同學們畢業后順利通過相關的資格考試打下堅實的基礎。

4.加強師生課后交流，鞏固學習內容

為了方便教師了解同學們對所學知識的掌握情況和有針對性地對同學們進行課后輔導。在課后，師生之間可以利用網絡互動平臺進行互動與交流。教師可以利用微信、QQ和相關的一些網絡教學平臺實現在線答疑，學生與老師和其他同學之間可以有效地進行交流互動，并能進一步鞏固所學內容。

5.重視學生實踐能力的培養

《口腔預防醫學》是一門應用性很強的學科，為了增強同學們對理論知識的掌握，提高學生們的學習興趣，培養學生分析問題與解決問題的能力，有效地將理論教學和實踐相結合，開展有效地實踐活動是必不可少的[6]。作為教師我們應該積極引導鼓勵學生參與到實踐活動中去、并且適時的提供場地幫助和指導。在平時的教學過程中，我們應充分的利用一切可利用資源完成口腔預防醫學實踐教學任務，培養同學們的實踐能力和提升學生的綜合素質，具體措施有帶領學生進社區對人們進行口腔健康檢查、完成一些基礎的口腔健康問卷調查、開展一些口腔健康知識教育活動進行口腔健康知識宣教、積極參加校園和社區的口腔健康知識傳播、練習口腔檢查方法與口腔疾病診斷等。通過這些活動的開展，更能加深同學們對相關操作過程的理解和掌握，同時也能使學生深深的體會到校內學習的必要性，提高了愛傷意識，懂得了珍愛生命，增強了社會責任感。

6.改變傳統課程考核方式

在高職高專的專業科目設置中《口腔預防醫學》屬于考查課且非口腔醫學專升本考試科目，因此在平時的學習過程中得不到同學們的重視，大多數同學的學習積極性不高;但《口腔預防醫學》在國家級執業資格考試中卻是必考科目，故為引起學生重視和提高學生的學習熱情與積極性，達到理想的學習效果，在課程設置方面，可以把《口腔預防醫學》由考查課變為考試課。

三、總結

在高速發展的今天，想要成為一名優秀的口腔醫務工作者除了要有很好的專業知識儲備和技術。在接診時，如何有效地對患者進行口腔衛生宣教及教會患者預防一些口腔常見病的方法這種能力也是必不可少的。為了達到理想的治療效果，完成高質量的口腔治療與修復，每位口腔醫務工作者都應該掌握口腔疾病預防的相關知識。對于探索出一條適合《口腔預防醫學》這門學科教學的道路勢在必行，需要我們廣大的教育工作者共同參與進來。故對在校口腔醫學生的培養應該得到每位口腔教育工作者的重視，我們的最終目的是使學生能夠最大程度的掌握本門課，并為日后成為一名合格的口腔醫生奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳賀.淺談口腔預防醫學教學中的學習遷移[J]. 傳播力研究， 2018， 2（32）：202.

[2]朱琦，謝愛珍. 大學生手機學習態度探索性因素分析[J]. 寧波大學學報（教育科學版）， 2013（2）：81-84.

[3]苑永波. 信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J]. 中國電化教育， 2001（8）：26-28.

[4]趙鑫， 趙明君， 康春勤. “三明治”教學法在口腔預防醫學中的應用[J]. 世界最新醫學信息文摘， 2018， 18（89）：290.

[5]李澤.《口腔預防醫學》教學改革探索[J]. 科技視界， 2012（31）：66-66.

[6]李霞，李宏鳴，楊文軍.地方院校口腔預防醫學實踐教學初探[J]. 當代教育論壇， 2010（6）.