幼兒園教育中區域活動的策略分析

楊佳儒

摘要：在教育改革新常態下如何開展幼兒園教育活動，成為幼兒教師需要思考與解決的育兒要點問題之一。其區域活動作為幼兒園科學開展育兒活動的重要模式之一，需教師不斷創新活動形式，豐富區域活動主題及區域活動內涵，使幼兒在區域活動中不僅可感受到成長的樂趣，還能提升自身核心素養，提高區域活動質量，推動幼兒教育事業穩健發展。通過分析幼兒園教育中區域活動的策略，以期提升幼兒園教育有效性。

關鍵詞：幼兒園 教育 區域活動

中圖分類號：G613 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0214-02

幼兒園是開展幼兒啟蒙教育活動關鍵階段，幼兒在此階段學習生活技能，掌握基礎生活常識，通過區域活動提升幼兒口語交際能力、創新實踐能力、協作互助能力、思考探究能力等核心素養，區域活動育兒價值可見一斑。然而，當前有些幼兒園卻存在忽視區域活動現象，影響區域活動成效，無法提高幼兒園教育質量。基于此，為推動幼兒教育事業穩健發展，探析幼兒園教育中區域活動策略顯得尤為重要。

一、幼兒園教育中區域活動價值

1.優化配置教育資源

所謂區域活動主要是指將幼兒活動范圍劃分成若干區域，賦予每個區域不同的活動主題，為此具有優化配置幼兒園教育資源的價值，使幼兒可根據自身興趣愛好、行為能力參與區域活動，落實幼兒園教育目標。

2.科學培養幼兒核心素養

區域活動主體是幼兒，幼兒通過動手實踐、思考創新可提升其手、眼、腦協調能力，使幼兒行為能力隨之提升。同時幼兒在區域活動中相對較為自由，可自主創新、大膽實踐，與同伴一起協作完成區域活動任務，達到科學培養幼兒核心素養的目的。

3.推動幼兒教育事業與時俱進

新時代幼兒成長及育兒事業迎來新挑戰，幼兒教師不僅需落實育兒目標，完成立德樹人根本任務，還需遵循幼兒個性化成長規律開展教學實踐活動，引導幼兒身心健康成長。基于區域活動形式豐富、內容較多，可根據幼兒身心成長規律靈活變動區域活動形式，顛覆傳統育兒模式，賦予區域活動深層次內涵，拓寬育兒思路，推動幼兒教育事業與時俱進。[1]

二、幼兒園教育中區域活動架構

1.明確區域活動目標

幼兒教師需率先設定區域活動目標，找準教育資源調配基點，保障區域活動科學高效。例如，幼兒教師可以“送給母親節的禮物”為目標，組織各個區域內的幼兒開展實踐活動，如美工區的幼兒可動手制作工藝品，閱讀區的幼兒可寫一首贊美母親的兒歌或節日賀卡，益智區的幼兒可陪母親下盤棋，母親節的禮物豐富多樣，使幼兒明晰最好的母親節禮物不是花昂貴的價錢買某樣東西，而是用心制作禮物，將耐心、孝心、用心融合在一起，化作世界上獨一無二的禮物送給母親，引導幼兒樹立正確價值觀，將“孝順”這顆種子深植幼兒心中，繼而科學培養幼兒核心素養。

2.完善區域活動流程

在以往幼兒園開展區域活動進程中，幼兒教師不重視規劃區域活動流程，認為只要幼兒可以參與到區域活動中即可，基于幼兒認知能力有限，為此其在區域活動中的體悟將存在差異性并不予理會，影響區域活動成效。這就需要幼兒教師完善區域活動流程，健全區域活動體系，將區域活動分設若干環節，使幼兒可以在區域活動中有更多收獲。例如，幼兒教師在組織幼兒進行陶塑活動時可根據幼兒興趣愛好，將陶塑活動劃分若干區域，如動物制造區、植物制造區、餐具制造區等，并在區域活動開始前率先詢問幼兒想要制作的物品，理清自身動手實踐思路，在此基礎上鼓勵幼兒按照創想自主實踐，充分利用育兒資源，培養幼兒獨立思考能力、想象力、動手實踐能力等核心素養。同時可維持良好的區域活動秩序，待不同區域幼兒完成陶塑任務后，幼兒教師可鼓勵幼兒互相點評，而后由幼兒教師進行評點，通過“生生互動”“師生互動”培養幼兒審美能力、口語表達能力、觀察分析能力、自信心等核心素養，使區域活動育兒質量隨之提高。

3.立足區域活動實況開展教研活動

為使區域活動體系更加健全，區域活動流程更加完善，幼兒教師可優化配置區域活動資源。幼兒教師應秉持反思自省理念，時刻關注區域活動情況并開展教研活動，旨在彌補區域活動缺陷，助力區域活動育兒方略與時俱進。[2]

三、幼兒園教育中區域活動原則

1.因材施教

基于幼兒性格特點、身心成長規律、學習能力、興趣喜好等存在差異性，幼兒教師需在生本教育思想指引下秉持因材施教原則，根據幼兒區域活動表現靈活創設活動主題，豐富區域活動形式。例如，幼兒教師在育兒進程中發現部分幼兒實踐能力較強且設計思維活躍，為此在美工區內開設“服裝設計與制作”活動，為培養幼兒環保意識、創新能力、實踐能力，幼兒教師可鼓勵美工區幼兒運用廢棄物品，如紙殼、塑料、易拉罐等設計制作服裝，在豐富區域活動形式前提下培養幼兒核心素養。

2.創新多元

為避免區域活動形式千篇一律，消磨幼兒實踐自主性，打擊幼兒活動積極性，幼兒教師應秉持創新多元原則，結合幼兒園教育實況，以靈活運用育兒資源為出發點，以培養幼兒核心素養為導向，以提高幼兒園教育質量為核心，積極創新區域活動，拓展區域活動途徑。例如，幼兒教師在分設活動區域時，可以引導幼兒開展科學探索活動（觀察植物的生長、動手制作凈水器等）、美工活動（捏橡皮泥、折紙、剪紙、繪畫等）、益智活動（搭樂高、下跳棋、下圍棋等）、閱讀區（朗讀古詩、看繪本、寫兒歌）等，使區域活動更加豐富多彩，激活幼兒活動參與熱情，與幼兒教師攜手創設高效育兒活動，助力幼兒教師科學開展區域活動。[3]

四、幼兒園教育中區域活動方略

1.樹立區域活動意識

幼兒教師應明晰區域活動內涵及踐行價值，樹立區域活動意識，根據幼兒成長實況并結合育兒新課程標準靈活創設區域活動，通過幼兒教育頂層設計將區域活動視為幼兒園教育重要一環，有計劃、有方向地踐行區域活動，助力幼兒教師優化配置區域活動資源，提高幼兒園教育中區域活動質量。例如，幼兒教師可在新學期開始前以周、月為單位設定區域活動計劃，將該計劃呈交責任部門予以審批，并向上級反饋區域活動阻力，為幼兒園調配、采辦、利用育兒資源提供依據，確保幼兒園教育目標、區域活動、幼兒身心成長方向保持一致，達到提高區域活動有效性的目的。

2.創新區域活動模式

幼兒教師應積極創新區域活動模式，豐富區域活動表現形式，使幼兒在區域活動中得以不斷成長。例如，幼兒教師可以“裝扮教室我能行”為主題，針對益智區，幼兒教師可將樂高底粘在墻壁上，鼓勵幼兒根據自身想象力、創造力、動手能力拼搭樂高;針對科學探索區，幼兒教師可鼓勵幼兒動手栽植多肉植物;針對美工區、科學探索區，幼兒教師可引導幼兒動手制作花盆、幼兒栽植植物美化教室，在培養幼兒創新能力、設計能力、實踐能力等核心素養的同時，引導幼兒樹立協作互助意識，繼而落實區域活動育兒目標。區域活動的創新與實踐無法一蹴而就，幼兒教師應不斷學習先進育兒理念及手段，提升自身教育創新能力，并根據幼兒園教育實際情況創新區域活動，使幼兒園教育更富成效。[4]

五、結語

綜上所述，為提高幼兒園教育質量，幼兒教師應樹立區域活動意識，創新區域活動方法，提升自身區域活動創新實踐能力。在因材施教、創新多元等原則加持下推行區域活動架構，明確區域活動目標，完善區域活動流程，立足區域活動實況開展教研活動，旨在優化配置教育資源，科學培養幼兒核心素養，推動幼兒教育事業與時俱進。

參考文獻：

[1]李曉玲.幼兒園區域活動有效性提升的策略[J].學周刊，2019，6（6）：166-167.

[2]張沖.幼兒園教育區域活動有效性提升的策略探索[J].中國新通信，2019，21（6）：183.

[3]陳欽玲.幼兒園區域活動有效開展的策略[J].神州，2019（10）：151.

[4]孫恒.幼兒園開展區域游戲活動的策略[J].華夏教師，2019（3）：48.

責任編輯：趙慧敏