在新理念指導(dǎo)下優(yōu)化中學(xué)英語課堂的教與學(xué)

張偉

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革實施多年，教學(xué)理念也在不斷更新和優(yōu)化。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)的基本理念，并且在新理念的指導(dǎo)下探索優(yōu)化教與學(xué)的新模式，最終達(dá)到提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)這一最終目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 新理念 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0183-01

課程改革理念已深入人心的今天，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。初中英語課堂教學(xué)中，改變原來的講解單詞、句型、語法、背誦的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理論、方法、技巧，構(gòu)建高效課堂，是英語教師必須深入探索的工作任務(wù)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的基本理念

1.多元化教學(xué)

教學(xué)活動始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。初中英語課堂教學(xué)過程中，教師在傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生利用語言進(jìn)行表達(dá)與交際的能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生健康成長。教師要把握教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研讀教材，了解教材的編寫意圖，了解學(xué)生的實際語言能力及心理素質(zhì)。備課時要明確課時、單元及教材總目標(biāo)，處理好教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)能力、教學(xué)活動三者的關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到把握重點，側(cè)重難點。教師可提前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置一些有層次的問題，教師可采用現(xiàn)代信息技術(shù)、游戲、小組合作等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過歸納、總結(jié)、復(fù)述作業(yè)等方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

實際教學(xué)中，教師是教學(xué)活動及學(xué)生思維的主宰者，教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得知識，這對學(xué)生的后期發(fā)展是非常不利的。要突顯學(xué)生的主體地位，首先要讓學(xué)生彰顯個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，提升運用英語語言的能力。

3.采用多種教法

在教學(xué)中教師應(yīng)注重運用自學(xué)教學(xué)模式，教師指導(dǎo)下學(xué)生能獨自完成部分教學(xué)任務(wù);教師也可提出疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，采用小組合作的方式解決問題;師生間、學(xué)生間運用所學(xué)的英語語言進(jìn)行對話、交流，強化教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，最終實現(xiàn)知識的遷移。

初中英語教師不僅要研究教法，還要研究學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。通過多種教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)的有效性。初中教師可以借助錄音、視頻等訓(xùn)練學(xué)生聽、說英語的的能力;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些英語報刊、書籍等，讓他們通過實踐，強化對英語語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有多讀、多背、多說英語，才能學(xué)好英語這一門語言。思考過程中必須得借助英語這一語言，思考是加工知識及語言的過程，學(xué)生在思考中把知識及語言內(nèi)化。在思考中整理所學(xué)的知識及語言，對學(xué)習(xí)的詞匯、句型、語法等進(jìn)行篩選，以構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，把知識轉(zhuǎn)化成語言技能。

二、探索優(yōu)化英語教學(xué)的模式

教學(xué)模式是在實踐過程中形成的理論與經(jīng)驗。它是在實踐過程中提煉出來的并具有深度的理論，它比具體經(jīng)驗的理論性要強。但它不是單純的理論知識，它比理論要具體，有著自身的結(jié)構(gòu)、方法、策略等，它內(nèi)涵更豐富、具體化，它是用一種直接的形式呈現(xiàn)出來的，給教師提供可模仿與操作的一種教學(xué)方式及程序。它是理論與經(jīng)驗的結(jié)合體。教師只有明白了教學(xué)模式的廣義的范疇，就是具有了組織教學(xué)活動的理念與能力，在學(xué)習(xí)與借鑒他人經(jīng)驗時，不只停留在模仿上與表面功夫，要抓住其精髓，運用時要舉一反三。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出“主”“動”教學(xué)模式。以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用;以教材文本為主，以課外閱讀為輔;以訓(xùn)練為主，以活動為輔;以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。讓學(xué)生在動腦、動口、動手中培養(yǎng)學(xué)生的運用英語進(jìn)行表達(dá)的能力、閱讀能力。

初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則：英語學(xué)科的教學(xué)特點;學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;以英語教學(xué)新理念為指導(dǎo)思想;培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行表達(dá)的能力;教學(xué)活動中要注重知識間的銜接與側(cè)重點。課堂教學(xué)活動中，師生要進(jìn)行知識、思想、方法等的交流，這一過程與學(xué)生的聽說讀寫能力有密切的聯(lián)系，是訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力，在實踐活動強化學(xué)生讀、寫的訓(xùn)練。其只要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，激活他們的語言思維，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生在教學(xué)活動中是否真正處于主體地位主體。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，讓他們積極參與教學(xué)活動。教師要明確教學(xué)任務(wù)，學(xué)生善于提問題，并發(fā)表自己的見解，彰顯個性，勇于創(chuàng)新，積極探究，自己能發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過討論、分析、鉆研解決問題。

教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是教材文本。教材中選用的英語對話及短文經(jīng)過加工、篩選，這其中提供語法、語句、語義及情感等信息。教師要充分利用這些對話及閱讀材料，通過不同方式進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生運用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。根據(jù)教材內(nèi)容，針對學(xué)生的實際情況，利用課件及圖畫等創(chuàng)設(shè)語境訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，讓學(xué)生輕松的融入英語學(xué)習(xí)中，把教材中語言信息進(jìn)行遷移，把教材中的英語內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，訓(xùn)練他們口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生掌握的知識及能力，有針對性地對學(xué)生的語用技能進(jìn)行訓(xùn)練。在實踐運用中，既要強化基礎(chǔ)知識的理解，又要側(cè)重學(xué)生讀與寫的能力，在練習(xí)過程中要增強知識的趣味性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語知識的快樂。

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