關于核心素養初中道德與法治課堂的優化探究

陳瑜瑛

在初中道德與法治的課堂上，各項優化措施逐漸地開展開來，學生和教師都處在模模糊糊的狀態。對于課堂氛圍、課堂制度、課堂提問等等一些方面，初中的教育改革措施已經漸漸做出改善，尤其是課堂提問方面，這是一種非常容易引起互動交流的形式，并且可以進一步地拓展核心素養的相關知識。在初中道德與法治的課堂上，核心素養的培養是非常重要的，所以接下來作者會根據現狀進一步深刻地分析課堂提問方法的相關問題，推進核心素養的開展進程，促使學生能夠學有所得。

一、改善課堂提問的形式——為核心素養的拓展提供前提

核心素養的基本要求之一就是：要培養學生積極向上的學習態度，勇于回答問題，解決問題。但是受傳統教育的影響，學生本身對于課堂提問會產生比較嚴重的不配合心理，在某種程度上會恐懼和害怕。這樣的現狀對于核心素養的進一步推行起到極大的阻礙作用。傳統教育的提問環節是和學生的學習成果結合在一起的，并且教師提問時所要的答案往往都是正確答案，對于錯誤答案會給與批評。教師要想在該種環境下去推行核心素養，改善學生的心理狀態，就應該積極地創建新形式的提問。

舉例來說，在道德與法治的教學過程中，有一個部分是關于友誼的理解，該節課程非常容易安排提問環節，不過教師應該針對不同的班級氛圍采取不同的提問形式。有些班級屬于比較排斥提問的，這個時候教師應該積極地結合自身的經驗設置無形式的提問，比如教師可以采用選擇的形式，降低學生的緊張感。在教師結合實際情況的時候，一定不能僅僅被實際所左右，應該積極地去探索改變現狀的辦法。

總的來說，受傳統環境的影響，學生自身對于提問的反饋環節會產生比較敏感的恐懼和排斥感。所以教師應該積極地結合實際情況進一步改善提問方式，使得學生能夠在教師的影響下逐步地向核心素養的要求靠攏。不過，不同的環境下所造就的學生性格和敏感度是不一樣的，教師在改善之前應該先去測試一下本班級學生的表現情況，再去進一步地推展核心素養。

二、改善課堂提問的內容——為核心素養的拓展豐富內涵

只要一說到“提問”，大部分學生的心理狀態就是排斥和恐懼，當然還有對于正確答案的積極渴求感。一旦學生自身對于答案遲疑了，那么他就會進一步地去尋求他人的幫助，這就會造成提問無效。這對于學生自身的信心培養起到了一定的阻礙作用。在核心素養的培養要求中，學生自身的信心是非常重要的。進一步說提問環節中比較重要的一部分就是提問內容，假如教師選擇的提問是非常容易得到的，這個時候學生就會積極踴躍地參與到提問環節中，推動課程開展。不過，簡單的內容提問并不提問的目的，更深一點的提問才是提問環節開展的精髓，不過，教師應該采取循循漸進的方式，由淺入深地去引導學生進入提問的氛圍中來，從而達到提問的目的。

舉例來說，在關于生命的教學中，教師為了促使學生能夠在該堂課學完之后明白生命的存在時間和存在意義，就會積極地去設置提問環節，在不斷的反饋中了解學生對于知識的掌握度，進而調整自我的講課進度。不過，教師要是一開始就去提問“你們知道一個人生命存在意義是什么嗎？”就會導致班級氛圍進入比較僵持的階段，所以教師應該積極地結合現實的實例采用層層遞進的方式去引導學生了解該堂課程的學習目的，例如教師可以從“你們知道一棵樹從栽種下到死亡普遍會用多少時間嗎，而相對一條魚的存活時間又是多少呢？”這種簡單的對比問題去引導學生思考，并逐漸地深入到課程的內容中去，保證課堂質量的穩步提升。

總結來說，課堂提問的方法其實是一個比較大的概念，進一步劃分可以從課堂提問形式、課堂提問內容等等方面去探索，而在這些細化方面，課堂提問內容又是對于整個提問環節至關重要的一點。只有合理地安排好課堂提問的內容，才能進一步保證學生有足夠的信心去參與提問，并深度拓展核心素養的內涵。所以，教師在進一步安排課堂提問內容的時候要循循漸進地去進行，從簡單到復雜逐步的開展下去，使得學生能夠精細地了解到核心素養的內涵并拓展開來。

三、改善課堂提問的反饋方式——為核心素養的拓展安排反饋

課堂提問一定是三段式或者三段以上的一種交流方式，教師在提問之后接著去尋求學生的回答，而緊接著就是學生回答之后需要教師去給出判斷和評價。針對之前的課文拓展，教師需要一種方式去獲取學生對于核心素養的了解情況。所以，后續的反饋是非常重要的。一般情況下，學生站起來回答問題可以分為兩種方式：一個是自信的狀態;另一個是忐忑的狀態。尤其是在第二種狀態里，教師的反饋方式是非常重要的，教師要在學生極少的表情變化和肢體表現方面去判斷出學生的回答狀態，并進一步做出適當的反饋內容和評價。

舉例來說，在對于生命是否永恒的探討中，學生會對于教師提出的問題去思考和回答，但是有時學生回答問題的方向和教師提問的方向并不一致，有時教師為了引導學生進入自己設置的正確回答范圍里，會對回答方向做出限制，這就會在一定程度上消減學生的思考廣度，作者認為正確的做法應該是積極地結合學生的回答去做出合理評價，幫助學生建立自信心。

總結來說，在課堂提問環節中，正確的反饋方法可以進一步降低提問的后續難度，幫助學生建立自信心，勇于問答和反問，進一步地推動課程的開展，使得課堂氛圍活躍起來，縮短師生之間的距離，保證無障礙的交流的氛圍，提升課堂質量。在不斷的配合中，向著更好的方向去發展和進步，使得核心素養的理念能夠貫穿于課堂的每一個細節中，提高道德與法治在學生心中的地位。