基于中職機械基礎課程的信息化教學研究

徐詩明

[摘 要]隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化時代也悄然到來。最近幾年，中職教育中不斷出現(xiàn)一些新的教學方法，信息化教學也應運而生。機械基礎是中職機械類專業(yè)的一門基礎課程，也是學生實踐操作的理論基礎。機械基礎課程中引入信息技術，可以大大增加學生的學習興趣、提高學生的學習效率，從而提高教學質(zhì)量。在此基于中職機械基礎課程的信息化教學提出幾點建議。

[關鍵詞]中職;機械基礎課程;信息化教學

信息化教學對轉(zhuǎn)變教師的教學模式和思想觀念、提高教育質(zhì)量等方面大有裨益。如今，社會也關注到了信息教學模式的優(yōu)勢，教育部門加大了教育的投入，改善了信息化設備，教師也逐漸將其應用于課堂教學。《機械基礎》這門課程包含了多方面的課題，通過信息技術可以將很多抽象內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前。信息化教學的應用，可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生對教材內(nèi)容的理解能力，從而提高教學質(zhì)量，促進學生個人發(fā)展。

一、應用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺

機械基礎課程對機械類專業(yè)學生很重要，對學生今后的就業(yè)起著重要的作用，教師在授課時，可以給學生布置預習和課后復習的內(nèi)容，但學生僅通過書本很難達到有效復習的目的。而當今電腦、手機都很普遍，可以有效地利用它們的知識共享作用。因此，教師可以通過藍墨云等學習平臺輔助教學。

1.首先教師可以通過平臺發(fā)布學習任務并且分享給學生資料，如用ppt和Word等形式，讓學生可以在課下以自主學習的方式完成學習任務，達到教師讓學生課前預習以及課后復習的目的，增強教學效率。

2.學生在平臺上學習的方式還可以讓學生隨時提出疑問，隨時聯(lián)系教師一對一地進行解答，更有利于學生對問題的理解，有效地避免了課上教師不能顧全所有學生的局面，以此提高教學質(zhì)量。

3.教師還可以在平臺上發(fā)布測試，這種測試方式的益處是：可以設定測試的時間，避免出現(xiàn)學生因時間充裕而抄寫的現(xiàn)象，避免測試過程中可能出現(xiàn)的學生答題卡忘填等問題，這樣發(fā)布測試的方式有利于學生隨時鞏固新知識、復習舊知識，讓學生溫故而知新，穩(wěn)步提升學生的專業(yè)水平。

4.此外，在平臺上可以顯示學生的學習名次，并且是通過平時的測試、學習等方面的表現(xiàn)計算而來的，做到了公正透明，且通過名次，可以激勵學生的學習熱情、激發(fā)學習動力、提高教學質(zhì)量。

二、信息化的教育方式與學生興趣相結(jié)合

針對學生在中職機械基礎類課程中存在的種種問題，通過信息化時代的互聯(lián)網(wǎng)可以打破一些問題的局限。因為各種智能手機、筆記本電腦等都已普及，通過互聯(lián)網(wǎng)連接，可以拉近學生與學生、學生與教師之間的距離，讓學生可以不分時間、地點的進行學習，增加了學生學習的條件，但也對學生的學習自主性提出了很大的要求。所以，讓學生對信息化的教育方式產(chǎn)生興趣是很重要的，教師可以創(chuàng)建更適合學生的學習模式，學生大都喜歡游戲、動漫、高科技，因此教師可以在學習資源共享中引入這樣的信息情境來吸引學生自主學習、累積知識、提高專業(yè)水平。

同時，在學習資源共享中，教師不僅可以將課上的學習內(nèi)容共享，還可以分享給學生更高級一些的機械類知識，以圖文的形式吸引學生眼球，激發(fā)學生對專業(yè)知識的渴望，也提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、利用信息化教學方式使課上、課下相結(jié)合

根據(jù)機械基礎課程的特點，可將知識分成三個模塊：基礎知識模塊、實踐操作模塊、液壓模塊，然后再分成若干的知識小點，教師分類將知識點加工成課件以及微視頻供學生課后學習。然后，利用班級的微信群、QQ群、一些學習平臺等共享這些學習知識。最后，收集學生的學習反饋，學生將學習內(nèi)容不解之處進行反饋，通過學生留言的形式，教師抓住學生學習難點，課前做好備課，上課時重點為學生解決這一系列的問題，做到課上和課下有機結(jié)合，提高了學生的學習效率，還提高了教師的教學質(zhì)量。

總之，信息化的教學模式對中職機械基礎課程的教育具有實效性。重要的是，在應用信息化技術對學生進行教育的同時，還要提高學生的學習積極性，適當給予學生獎勵，讓學生保持熱情，才能更好地應用它。教師還不能一味地應用信息化的教學方式，要把傳統(tǒng)的教學方式與其相結(jié)合，二者并駕齊驅(qū)，提高教學水平，從而培育出具有良好機械專業(yè)素養(yǎng)的學生。

參考文獻：

[1]盧利軍.基于中職機械基礎課程的信息化教學研究[J].職業(yè)，2018（32）：102-103.

[2]陶慧.基于微課支撐下的中職機械學科翻轉(zhuǎn)課堂教學方法探究和實踐[D].浙江工業(yè)大學，2016.

[作者單位]

滁州市機械工業(yè)學校

（編輯：趙文靜）