初中英語課外閱讀現狀及應對策略

陳潔

閱讀是英語教學中非常重要的一個板塊，它是學生知識輸入的一種方式，要求學生具備合理的詞匯儲備量，靈活的思維能力，科學的文法分析能力等。為了能夠有效地提高學生的閱讀能力，越來越多的教師在做好課內閱讀教學的同時，也在不斷加強課外閱讀的教學，為了更好地發揮課外閱讀之于學生閱讀能力提升的教學價值，教師應當要及時地正視當前初中英語課外閱讀教學現狀中的不足之處并主動思考摸索出應對策略。

1. 初中英語課外閱讀現狀

1.1 目的導向性過強

一般來講，教師會根據教材內容中所講解的知識要點來推進學生進行相關的課外閱讀，其目的也在于為學生創造一個實踐所學內容的機會。比如，當學生開始學習現在完成時和過去完成時時，教師就會適當地推薦以這兩種時態為主的短篇課外閱讀。但是所不足的是，教師有時候會刻意去提醒學生關注課外閱讀文本中的語言知識點，比如，為學生列出若干個語言知識點問題，讓學生帶著問題去閱讀。如此一來，學生就不得不像平常做練習題和考試時一樣，帶著最強烈的目的性閱讀。這種狀態和動機容易讓學生忽視課外閱讀的整體知識性，而變成集中關注知識要點的狹隘閱讀。

1.2 長期系統性欠缺

部分教師沒有很好地將英語課外閱讀視為整體教學過程中的一個有機組成部分，而是視之為一個在時間以及精力允許范圍內的補充教學（教師受限于精力與時間也難以做到仔細篩選并推薦每一篇課外閱讀），這容易引發的一個問題，就是學生在課外閱讀上欠缺長期的系統性。比如，可能在開學初，師生都對新學期充滿著熱情和干勁，在最開始的一個月內可能安排的英語課外閱讀會比較豐富，隨著時間推進，尤其是進入到期中時，就開始熱情凋零，到接近期末時，更會在心理上因為備考而不自覺地減少課外閱讀的攝入量。表現于外，就是閱讀量不均衡，或過頻繁，或過稀少，主題也不明確。

2. 應對初中英語課外閱讀現狀的對策

2.1 關注閱讀的整體過程

不可否認，組織與設計英語課外閱讀的本意在于幫助學生強化與鞏固課內的知識，但當閱讀形式從課內變成課外時，教師的教學目的性就應當有所弱化，盡量避免痕跡過重的目的導向性閱讀，而應采取整體閱讀法。比如，在學習“Travelling”與“Online tours”時，由于這兩個單元的主題都是與旅游有關，因此，教師在選擇與推薦課外閱讀時就可以圍繞這個主題精選趣味游記、節假日景點的新聞播報、景觀介紹等多種不同的內容與題材，鼓勵學生從兩個維度去關注與學習：其一，知識技能類（也就是目的導向性閱讀中所強調的），包括，有哪些詞匯短語可以積累，有哪些句型書寫可以模仿，有哪些時態語態與課內學習的類似或者一樣，把它當做是課內閱讀的一種資料補充。其二，人文價值類（也就是像漢語課外閱讀中的“走心”閱讀），包括，哪些地方的自然景觀與人文景觀，這些景點都承載著哪些文化習俗，有哪些景點和中國的比較接近等等，把它當做是開闊眼界的一扇窗口。除此以外，教師還可以巧妙地利用平常的碎片化時間或者課堂上的零碎時間，讓學生們圍坐在一起來說一說自己的閱讀收獲，鼓勵學生們互相分享。這種好處在于學生之間可以博采眾長，讓自己在閱讀時的思維更靈活，真正地因為好奇和熱情去閱讀，而不是為了完成作業去閱讀。

2.2 培養長期的閱讀習慣

為了解決學生缺乏長期系統性課外閱讀的問題，教師要重視培養學生長期性的閱讀習慣，即引導學生將課外英語閱讀視為一種放松身心，消遣娛樂般地將其納入到自己平常的活動中。具體來講，在最開始，教師可以通過對整體節奏的把控來訓練學生的課外閱讀自律性。比如，在學期初就將這個學期鼓勵閱讀的書籍或文章做一個清單的梳理，將其具體分配到每一周，每一個月中去（比如平均每周有三個晚上，每個晚上用20到45分鐘完成一個閱讀量）。根據這一進度安排定期地舉辦閱讀交流活動（比如讀后感的評議、書籍的推薦、書籍觀點的交流討論等），以側面督促學生按時按量地完成課外閱讀。在這過程中，教師對于課外書籍的推薦，可以只把控一個方向，給學生更多自主選擇的機會。比如，建議某個主題的閱讀，某位作家的著作，某種類型的閱讀等。只要學生跟著教師的方向閱讀而不偏離軌道，那么學生就可以盡情地選擇自己喜歡的課外閱讀，這也有利于提高學生的閱讀興趣。除此以外，也可以與家長進行溝通，由家長來做好一定的監督與陪伴閱讀工作。經過一至三個學期的這種整體調動后，伴隨著學生與日俱增的學習自律性與主觀能動性，教師就可以慢慢地弱化自己的課外閱讀中的監控角色，讓學生自己來給自己制定每一個學期的課外閱讀計劃，以這種方式來慢慢地培養起學生長期閱讀課外英語的習慣。

英語作為一門語言，它代表的不僅僅是與漢語所不同的詞匯、語法、構成等，還有其背后所支撐的思維邏輯以及文化內涵。因此，英語能力的提升勢必是一個長期漸進，強調積累的過程。而課外閱讀的教學，不僅可以起到對學生眼界開闊的促進作用，而且可以讓學生將課內閱讀中所學習到的知識遷移實踐到課外閱讀中。除此以外，更為重要的一點是，課外閱讀由于其內容選擇性更大，彈性空間更大，更容易讓學生找到自己的興致點，因此，它將有利于培養學生長期的閱讀習慣。這兩點，恰恰是當前課外閱讀教學中所暴露的不足之處。因此，教師要正視教學中的短板并采取對應的策略去解決，以讓學生在英語課外閱讀中實現更好的成長。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）