轉型發展背景下地方院校大學物理實驗教學改革探究

李艷華

[摘 要]在轉型發展中，人才培養模式發生了改變，課程體系發生了變化，隨之課程內容、教學方式等需要轉型，大學物理作為基礎課要順應應用型轉變的要求，改革勢在必行。針對大學物理在轉型發展中教學改革提出一些見解。

[關鍵詞]大學物理實驗;教學改革;轉型發展

大學物理實驗對培養學生嚴謹的治學態度、創新意識、理論聯系實際、科技發展的綜合應用能力等方面具有其他實踐類課程不可替代的作用。因此，大學物理實驗課程在人才培養中有著至關重要的作用。

一、地方性高校大學物理實驗教學現狀及存在的問題

（一）相關專業的學生對學習大學物理的興趣并不大

非物理專業的學生認為，大學物理課程可有可無，并不理解大學物理在本專業發展中起到的基礎作用，以及對自身專業能力培養的促進作用。大學物理實驗對培養應用型高校學生的創新能力、創造性思維、基本科學思想、嚴謹科學態度都有至關重要的作用，但是學生并不了解。

（二）教學條件問題

大學物理實驗是基礎性實驗，多數高校教學實驗儀器陳舊，實驗室儀器缺乏，所以要及時更新儀器，增加實驗一期套數，拓展實驗項目，增加綜合性和設計性實驗項目，全面培養學生的應用能力和創新能力。

（三）教師教學觀念問題

多數教師教學僅限于驗證性實驗教學，僅限于對理論的復習與驗證，其采取演示和講解的教學方式，讓學生模仿驗證結論，處理數據多數采取傳統方法，綜合性設計性實驗比例較少，不利于學生應用型人才培養模式的建立。所以，教師應轉變思想，加入設計性試驗，加大創新能力培養的實驗比例。學校轉型，首先教師要轉型，教學思想、創新意識首先要從教師教學觀念開始轉變。

二、大學物理實驗教學改革措施

（一）更新教學觀念

地方高校順利實現轉型發展必須從更新教師觀念入手，嘗試創新應用新型授課方式，關注學生實踐，多給學生動手機會。授課教師應充分認識教育教學面臨的新形勢和新任務，在轉型的形勢下人才培養模式有著很大變化，現在培養的是應用型人才，更加關注因材施教，根據時代特點更新教師的教學理念，推動教學改革，建立符合時代發展需要的人才培養機制。

（二）更新教學儀器，加強實驗室建設

改變儀器老化，實驗項目陳舊的根本方法就是要加大投入，實驗課根本依托為實驗條件，實驗室建設情況直接影響授課實驗項目及內容。隨著學校轉型發展校企合作方向的招生人數越來越多，辦學規模也越來越大，大學物理實驗室不僅要承擔物理專業的實驗課程，還要對其他專業全日制本科生開放，因此原有的實驗室已遠遠不能滿足這種需求，所以擴建大學物理實驗室建設勢在必行。這種情況下，必須加強實驗室投入與建設，改善大學物理實驗教學條件。

（三）充分利用先進教學手段，提高學生學習興趣

改變傳統教學，可以嘗試線上線下結合教學，在互聯網背景下利用網絡開展實驗教學，可以在線上布置預習作業、課前指導、課后復習指導等，有利于學生與指導教師隨時交流，利用互聯網的共享和連通性，實現信息的透明，對教學的組織方式、教育管理方式、學習方式、教學模式都要基于互聯網教育資源在線化和數據化，以實現創新發展。

基于“互聯網+”的背景，學校管理將逐步走向智慧化，實驗教學也會打破傳統教育場所的限制，沖破教師、教材以及學生的束縛，教師不再是教學的權威者，而是走下講臺，更好地幫助學生、指導學生，陪伴學生共同學習的人。教學模式也呈現出新的形式，讓教學方法更加個性、課堂形態更加多樣、教學理念更加開放。

（四）調整課程體系，整合課程內容，使教學內容更具靈活性，適應不同專業的發展需求

對實驗大綱及實驗內容進行調整，針對不同專業需要制定不同教學大綱，制定不同授課計劃，探索大學物理實驗課程發展的方向，提升授課體系建設水平。在大學物理實驗體系中，嘗試不同的實驗課程體系，包括基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創新性實驗，培養學生的創新意識和能力。

大學物理實驗的課程教學改革是一個長期的、與時俱進的過程。隨著時代發展，對人才培養不斷提出新要求，教學也要隨之改革。提升大學物理實驗的課堂教學效果，是大學物理實驗教學人一直努力的方向。

參考文獻：

[1]閆紅葉.大學物理實驗多元化考核方式分析[J].山西大同大學學報（自然科學），2018，34（6）：14-16.

[2]胡瑋通，劉兵.大學物理實驗教學改革探析[J].物理與工程，2016（7）：191-193.

[作者單位]

呼倫貝爾學院

（編輯：劉莉琴）