中職電子電工教學中理實一體化的實現分析

林峰

[摘 要]中職電子電工教學具有較強的實踐性，單純的理論講解很難達到培養復合型應用人才的要求。為此，在實際教學中，運用理實一體化可以提高教學效果。鑒于此，從理實一體化教學的優勢分析入手，論述了中職電子電工教學中理實一體化的實現途徑。

[關鍵詞]中職;電子電工;理實一體化

一、理實一體化教學的優勢

理實一體化教學模式在中職電子電工專業教學中的優勢主要體現在這幾方面：一是能培養學生的主觀性。理實一體化教學以學生動手操作為重點，能提高學生對理論基礎知識的運用能力。在實踐過程中，學生的主體地位得以顯現。二是便于師生之間的交流。在理實一體化教學模式下，能促進教師與學生、學生與學生之間的交流和溝通，在實踐中共同探討問題，有助于教師掌握學生的思想動態，保證教學工作的順利開展。三是能滿足復合型人才的培養需要。在電子電工教學中運用理實一體化教學時，各種實踐活動能激發學生的潛力，并根據社會對本專業的人才需求，編制教學方案，可以為相關行業輸送大量的復合型人才。

二、中職電子電工教學中理實一體化的實現途徑

（一）借助多媒體教學工具，開展理實一體化教學

對中職電子電工專業而言，其主要的教學內容包括電路、電工技術、電子技術等，這些內容具有一定的復雜性和抽象性，僅憑教師的講授，很難使學生理解和掌握，不利于理實一體化教學工作的開展。為加深學生對電子電工基礎理論知識和相關技能的了解，教師可以在理實一體化教學中，對先進的多媒體教學工具合理運用，借助多媒體圖文并茂的特點，使抽象難懂的知識直觀化、形象化，通過循序漸進、由淺入深的方法，為學生展示電子電工課程的原理。例如，在對正弦交流電路進行教學的過程中，教師可以在課前將教學難點和重點制作成多媒體課件，具體包括概念、元件、諧振電路以及電阻電容等。在課堂上，利用多媒體教學工具對交流電路進行演示，即將電阻元件、電容元件和電感元件，以串聯的方式組合到一起，進而構成交流電路。學生通過觀察，能對交流電路的構成過程有一個直觀了解，從而掌握正弦交流電路的基本原理。多媒體教學工具在電子電工理實一體化教學中的運用使抽象的知識形象化，更容易使學生理解和掌握。

（二）合理設計教學方案，確保理實一體化目標的實現

在中職電子電工專業課程的傳統教學中，基本都是以教師對知識的講解為主，學生在整個教學過程中的主體性未能得到體現，對教師講授的知識，他們只能選擇被動地接受。雖然教師也會側重講解難點問題，但卻很少會給學生留出思考及討論的時間，由此影響了學生對理論基礎知識的掌握。為了改變這一現狀，教師可以在電子電工課程教學中，采用理實一體化教學模式，通過對教學方案的合理設計，確保理實一體化教學目標順利實現。在理實一體化教學模式下，增加學生動手操作的內容，使學生能將課堂上所學的理論知識運用到實踐中。同時，借助成果展示，能為學生提供表現自我的機會，由此不僅可以使教師掌握學生的學習狀況，而且還能增強學生的自信心。例如，在教學二極管時，教師可以這樣設計：情景設置、演示二極管導電實驗、理論知識講解、提出任務、讓學生動手操作完成任務、展示成果。教師對教學方案的精心設計，為理實一體化教學的開展提供了便利條件，使學生在掌握理論知識的基礎上，可以自己動手操作，達到理論聯系實際的目的。

（三）增加實踐操作的比例，提高理實一體化教學效果

中職電子電工專業課程具有較強的實操性，不但要求學生了解并掌握相關的理論基礎知識，而且還要具備動手操作的能力。為了提高理實一體化的教學效果，教師可以在教學中，適當增加實驗操作的比例，讓學生能將所學的知識運用到實際問題的解決中，從而達到學以致用的目的。學生在實驗操作中，能加深對所學知識的理解，并且還能明確各種知識的運用條件。例如，在教學整流及穩壓電路時，教師可以在講解完基本概念和原理后，為學生安排整流濾波電路及穩壓可控整流電路的實踐操作內容。同時，可以讓學生組成學習小組，借助校內的實訓基地，通過小組合作的方式，共同完成整流機穩壓電路的實踐操作，這樣不但能激發學生的學習興趣，而且還能提高他們的動手能力。為確保學生動手實踐操作安全、有序進行，教師應向學生交代操作要點，明確注意事項。

綜上所述，中職電子電工教學中，教師可以合理運用理實一體化這種教學模式，通過多媒體教學工具、設計合理的教學方案、增加實踐操作的比例來提高教學效率，由此為復合型應用人才的培養奠定基礎。

參考文獻：

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[作者單位]

浙江省寧波市鄞州職業教育中心學校

（編輯：劉莉琴）