中職英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略及其優(yōu)化

施妍

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，早已經(jīng)是職業(yè)教育教學(xué)研究中的一個(gè)重要命題。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用是需要講究策略的，有了教學(xué)策略之后還要考慮策略的優(yōu)化。這是因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，信息技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用既需要關(guān)注技術(shù)的直接應(yīng)用，也需要關(guān)注信息技術(shù)思想在學(xué)科教學(xué)中的滲透。英語(yǔ)作為中職生需要學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，中職英語(yǔ)既要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)又需要有明確的職業(yè)教育的指向，因此信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略更有其特殊性，需要不斷地研究、更新與優(yōu)化。明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣，在學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中有需要的時(shí)候，信息技術(shù)能夠提供幫助，是信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)備優(yōu)化的根本思路。本文就此話題談?wù)劰P者的一些淺見(jiàn)。需要明確的一點(diǎn)是：考慮到本文所闡述的重點(diǎn)是信息技術(shù)應(yīng)用策略的優(yōu)化，因此在下面的闡述當(dāng)中，所描述的問(wèn)題可能會(huì)多一些，但是瑕不掩瑜，并不是說(shuō)明在中職英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)就一無(wú)是處。

1. 中職英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略不足

當(dāng)前，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)及其應(yīng)用的策略的認(rèn)識(shí)往往是：中職英語(yǔ)作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，利用信息技術(shù)將學(xué)生思維過(guò)程和實(shí)質(zhì)、單詞語(yǔ)法的形成與發(fā)展形象地演示出來(lái)，使學(xué)生在直觀認(rèn)知的條件下，加快了對(duì)深?yuàn)W抽象英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，成為了目前教育界普遍推廣的中職英語(yǔ)教學(xué)模式。但是我們應(yīng)當(dāng)注意到的是，信息技術(shù)的應(yīng)用并不必然導(dǎo)致這么良好的結(jié)果，相反，很多時(shí)候，由于信息技術(shù)的錯(cuò)誤運(yùn)用或者是濫用（當(dāng)然未必是有意識(shí)的），反而使得結(jié)果適得其反。根據(jù)筆者的教學(xué)觀察，當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用策略的問(wèn)題大概有這樣幾種情形：

第一，信息技術(shù)策略應(yīng)用中的主題不清。可以肯定的一個(gè)觀點(diǎn)是，信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中只是起著輔助手段，其輔助的對(duì)象是學(xué)生，輔助的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，當(dāng)信息技術(shù)引入中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不能沖淡英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)主題。而在課堂上，我們恰恰見(jiàn)到的是相反的情況，很多時(shí)候，教師通過(guò)聲、光、電去刺激學(xué)生，而學(xué)生也確實(shí)被刺激了。只不過(guò)這樣的刺激，其實(shí)與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題無(wú)關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在受到這樣的刺激的時(shí)候，他們的注意力所集中的對(duì)象不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是信息技術(shù)所帶來(lái)的聲、光、電。

第二，信息技術(shù)策略應(yīng)用中的手段形式與教學(xué)內(nèi)容不匹配。在中職英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)用信息技術(shù)策略去輔助教學(xué)，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)手段的形式與教學(xué)內(nèi)容不匹配的問(wèn)題。比如說(shuō)在基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中，有教師為了讓學(xué)生掌握There be這一句型，其借助于信息技術(shù)，用現(xiàn)代教學(xué)手段展示了這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：三只鳥(niǎo)兒分別銜著My name、is、Wang Ming飛到屏幕中央，組成一個(gè)句子，然后分別強(qiáng)調(diào)他們是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ);再然后取出第二個(gè)和第三個(gè)類似的例子;最后教師講解，說(shuō)這就是There be的句型。這樣的設(shè)計(jì)中，用鳥(niǎo)兒銜著單詞飛入屏幕中央，存在這上面所說(shuō)的分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的問(wèn)題。同時(shí)更應(yīng)當(dāng)注意的是，這樣的信息技術(shù)運(yùn)用，實(shí)際上沒(méi)有改變教師講學(xué)生聽(tīng)的實(shí)質(zhì)，因而本質(zhì)上是無(wú)效的。

第三，信息技術(shù)策略應(yīng)用中的思路僵化。信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂帶來(lái)的教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化的情景。那是一個(gè)反常的現(xiàn)象是，無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)手段到了課堂上，其發(fā)揮的功能似乎是一樣的，這說(shuō)明在信息技術(shù)運(yùn)用的策略上，可能存在著思路僵化的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題同樣要引起高度重視。

2. 中職英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略優(yōu)化

基于以上的分析，筆者以為需要注意到信息技術(shù)應(yīng)用策略的優(yōu)化問(wèn)題：一方面，中職英語(yǔ)教師要積極地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助自己的教學(xué);另一方面，中職英語(yǔ)教師要不斷地更新自己的觀念，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的意識(shí)，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而將現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學(xué)手段。綜合一點(diǎn)說(shuō)就是，信息技術(shù)的運(yùn)用為英語(yǔ)提供了便利條件，能幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

筆者在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的信息技術(shù)應(yīng)用策略優(yōu)化的思路是：

其一，先確定教學(xué)主題，然后思考信息技術(shù)的“用武之地”。每次上課之前，一定要確定好教學(xué)的主題，也讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)主題是什么。上面所說(shuō)的掌握There be這一句型，這就是本節(jié)課教學(xué)的主題，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所有的努力都是為這個(gè)主題服務(wù)的。這個(gè)主題的明確，可以采用傳統(tǒng)的口頭強(qiáng)調(diào)的方式，當(dāng)然也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，即在明確這個(gè)主題的時(shí)候，用顏色和聲音去刺激學(xué)生的注意，但是目的是為了讓學(xué)生記住這一主題。

其二，先把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。上面所提到的學(xué)生的注意力容易為顏色、動(dòng)作和聲音所吸引，如果吸引學(xué)生的除了三個(gè)因素之外，還有學(xué)習(xí)主題指引下的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，那這樣的信息技術(shù)運(yùn)用策略就是有效的。比如筆者對(duì)上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)：首先用紅顏色飛入My name，然后用藍(lán)顏色飛入is，最后用黃顏色飛入Wang Ming。每次飛入的時(shí)候都伴隨著一定的聲音，以吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生在觀察這個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)轭伾牟煌揖渥又械牟煌煞钟枰詤^(qū)別以及重視;通過(guò)與此類似的多個(gè)例子的呈現(xiàn)，學(xué)生自然會(huì)在具體的顏色、動(dòng)作的刺激之下，認(rèn)識(shí)句子的不同成分，掌握不同句子的共同特征，認(rèn)識(shí)“主——系——表”的句子結(jié)構(gòu)以及There be句型。

其三，跟蹤學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用策略的動(dòng)態(tài)發(fā)展。信息技術(shù)是在飛速發(fā)展，但是如果不跟蹤學(xué)生的興趣點(diǎn)，那信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法有效契合，實(shí)際上放下流行的微信的諸多功能，就可以應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)，微信的即時(shí)通訊功能、問(wèn)卷調(diào)查的功能可以轉(zhuǎn)化為填空題和選擇題的完成與統(tǒng)計(jì)，一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些功能，他們自身就會(huì)非常感興趣，這些興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 信息技術(shù)應(yīng)用策略的優(yōu)化貴在關(guān)注學(xué)生

說(shuō)到底，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略的優(yōu)化，還是應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要信息技術(shù)提供什么樣的支撐。對(duì)于這些問(wèn)題的思考，往往可以促進(jìn)英語(yǔ)教師在優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用策略的時(shí)候，產(chǎn)生更多的靈感。信息技術(shù)應(yīng)用策略的優(yōu)化，需要中職英語(yǔ)教師正確看待現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，有效地組織現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)控制，提高教師對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與控制能力，強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性與主動(dòng)性，做好學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高，才能真正做好現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)工作。

總的來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本，而作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的輔助手段，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)用得恰到好處。衡量是否恰到好處，其標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)結(jié)果，如果在信息技術(shù)的作用之下，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫變得更加便捷，學(xué)生在信息技術(shù)所營(yíng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中能夠更好地加工知識(shí)，在信息技術(shù)的幫助之下，學(xué)生能夠有效地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育能夠更好地實(shí)現(xiàn)。如果能夠?qū)崿F(xiàn)這些目的，那信息技術(shù)的應(yīng)用策略就一定是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

[1]郭雅婧. 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)新[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（11）：64-64.

[2]丁楠. 信息技術(shù)結(jié)合下的中職英語(yǔ)教學(xué)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（9）：160-161.

[3]馬越雁. 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課程教育研究， 2017（6）.

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）