情景交融 魅力無(wú)限

許欣

情景教學(xué)顧名思義就是將情景引入到教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定帶有感情色彩的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，助其學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。將情景教學(xué)引入到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沖破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，提高審美，提高課堂效率。

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的知識(shí)獲取需要感官方面的刺激，也就是通過(guò)直觀刺激將抽象內(nèi)容變得更形象、更具體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)感性的知識(shí)。情景教學(xué)即教師設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)感官的感覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象的頓悟，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)高中英語(yǔ)的時(shí)候，設(shè)定特定情景可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1. 高中英語(yǔ)情景教學(xué)的定義

高中英語(yǔ)情景教學(xué)指的是在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定感情色彩較重、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生在情景模擬過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。高中英語(yǔ)情景教學(xué)沖破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，將情感、行動(dòng)、語(yǔ)言融合到一起，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，刺激其情感變化，在無(wú)形中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。

高中英語(yǔ)情景教學(xué)具備三個(gè)特征，首先是在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí);其次是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;最后是抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更為直觀、具體、形象。高中英語(yǔ)情境教學(xué)能夠從口語(yǔ)、聽(tīng)力以及語(yǔ)感等多個(gè)方面全面提升中學(xué)生的英語(yǔ)能力，激發(fā)中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增進(jìn)參與度，達(dá)到學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的最終目的。

2. 高中英語(yǔ)情景教學(xué)策略

1.1設(shè)定生活類(lèi)情景，提升學(xué)生感悟力與理解力

高中英語(yǔ)情景教學(xué)就是將英語(yǔ)知識(shí)變得具體化、形象化、生活化，在設(shè)定情景的時(shí)候，選取學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罱佑|較多的場(chǎng)景，并按照教學(xué)內(nèi)容的差異來(lái)設(shè)定不同的場(chǎng)景，來(lái)活化、豐富背景知識(shí)。利用語(yǔ)言環(huán)境活化的背景知識(shí)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，和教師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以將新知識(shí)融入到情景之中，或者利用情景教學(xué)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，運(yùn)用模擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象更為直觀生動(dòng)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將教材作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的情景，讓其在熟悉的環(huán)境中，充分運(yùn)用已知英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)新英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)高中生以教材為藍(lán)本，尋找符合自身的學(xué)習(xí)方法。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)從生活中尋找素材，設(shè)定主題范圍，明確教學(xué)方向，制定教學(xué)規(guī)劃，設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景。

1.2 設(shè)定問(wèn)題類(lèi)情景，激發(fā)學(xué)生思維能力

高中英語(yǔ)教師還可以設(shè)定問(wèn)題類(lèi)情景，本著發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如，在講授“satellites”課程的時(shí)候，教師就可以利用地球儀這一道具來(lái)設(shè)定場(chǎng)景，并提出問(wèn)題：What do you want to know about satellites？將其作為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與自學(xué)能力。根據(jù)上述問(wèn)題學(xué)生們做出了如下多種回答：I want to know whats in satellites .I want to know how they were carried up into space. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is getting along with satellites.I wonder what satellites are used for.對(duì)于以上問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生劃分成小組，小組內(nèi)部展開(kāi)討論，從教材中尋找答案，如若教材中沒(méi)有答案，則利用課余時(shí)間從相關(guān)資料中尋找答案。

另外，高中英語(yǔ)教師在設(shè)定問(wèn)題的時(shí)候，還可以創(chuàng)設(shè)一些前瞻性問(wèn)題，即在未閱讀文章之時(shí)，先對(duì)文章中的插圖、標(biāo)題、出處、時(shí)間、結(jié)尾、開(kāi)頭等進(jìn)行觀察，獲取相關(guān)信息來(lái)分析課文論述內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生置入問(wèn)題情景中，以便順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通常會(huì)設(shè)計(jì)此類(lèi)問(wèn)題：What is the title？ What do you expect the passage will tell us？ What can you think the text is about？通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的設(shè)定，來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)其對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

總而言之，高中英語(yǔ)情景教學(xué)讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師的主體地位轉(zhuǎn)移給學(xué)生，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。情境教學(xué)模式在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還豐富了其價(jià)值觀、審美觀以及情感世界。高中英語(yǔ)情景教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的探索，已經(jīng)初具模型，然而在實(shí)踐過(guò)程中暴露的問(wèn)題也不容小覷，因此教育工作者只有不斷改革創(chuàng)新，完善鞏固方能促使情景教學(xué)趨于完美。

[1]儲(chǔ)婷婷. 《高中英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略》[J]， 東北師范大學(xué)， 2010.

[2]羅吉華. 《高中英語(yǔ)情景教學(xué)結(jié)合新課程改革的實(shí)踐研究》[J]， 教育， 2015.

（作者單位：海門(mén)市四甲中學(xué)）